今天我们来看阿德勒的《理解人性》第二部，它讲的是性格科学。读了这部分，我们或多或少对自己的性格有了更客观的认识。
在本书中，阿德勒告诉我们，性格是一个社会性概念，是一种精神态度，也是一种行为模式。
我们平时可能把性格分为：内向或者外向。这只一个总的概念，那一个人的性格中，我们会发现一些具体的性格特征，性格特征和个体想联系的环境是分不开的，我们必须考虑到个体和他的环境关系时，才能够谈论个体的性格特征。
在生活中，优势、权力和征服他人是指引大部分人活动的目标，它调整着世界观和行为模式，并指引个体多种多样的心理表现进入特殊渠道。
也就是说，性格特征是任何个体生活方式、行为模式的外在显现，它能使我们从总体上了解个体对他的环境、他的同伴、他所生活的社会以及存在的挑战的态度。
即，性格特征是整体人格用以获得认同和重要性的工具、计谋，它们在个性中的形象就是生活“技巧”。
在本书第一部分，我们就认识到，人是社会性的动物，社会是人类得以繁衍下去的基础。
社会的个体必须确认与其社会的关联性。个体的性格也是为了更好的适应社会生活，表现出的形式就是具体的性格特征。
每个个体的性格特征也不是单一存在的，都可能存在多种性格特征。本书主要把性格特征分为了：攻击性性格特征、非攻击性性格特征、其他性格特征。
这些性格特征中，都是说的是性格的弱点，每个人在看的时候，都会或多或少的看到自己的一些影子吧，人的一生当中，也许都是在与自己的这些性格弱点作斗争，也许，我们终将需要找到一种平衡，也许是一种认知：
即，没有十全十美的性格，没有完美的性格，每一种性格都会有优势，也有劣势，我们只需要一分为二的看待，客观的看待自己的性格和身边人的性格，做到扬长避短，不断的修正自己的性格劣势。
我们总是相信，性格是遗传的，比如说，有人会说，“他爸爸就是这种性格，所以他遗传了他爸爸的性格”。可事实是，性格既不是遗传，而是诱发模仿。它也不是不可改变的，因为处于成人周围的儿童，他习惯去模仿成人的行为。
就如阿德勒说：家庭对世界传统的看待和态度，以及坏的榜样在这些事例中起着相同的作用。就如，在追求重要性中，儿童抓住环境中获得了重要性并受人尊敬的个体榜样，并以之作为理想模式。
一个人的性格，也可以说他是怎么看待生活中遇到的挫折、障碍、困难等问题的态度以及处理方式。他对世界的印象，对生活的态度，对社会以及同伴的看法。
所以，了解性格，学习人性知识，可以更好的了解自己、邻人，克服和掌控性格中的弱点，更好的掌控生活。
人是社会性的动物，我们生活在共同的社会中，我们的性格也是为了适应生活的需要，它是一种生活的技巧。
我们如何修正自己的性格，唯一的标准就是：共同的社会主流价值观和社会责任感。
社会感是我们共同遵守的标准，也是用俩判断一个人的标准以及衡量人的思想和行动的标准，在生活中，我们可以从3个维度来操作：
首先，从个人来讲，我们应时常思考：我们应感恩我们同胞的是什么？
我们受共同生活的逻辑支配，决定了需要用某种已知的标准来评估同胞，社会感在任何个体中的发展程度都是人的价值唯一标准。
其次，从家庭教育来讲，父母理解儿童发展规律，可以避免直线性格特征变成夸大形式，如勇敢的堕落成厚颜无耻，独立的堕落成赤裸裸的自我主义。
再次，从学校教育来讲，不再是生搬硬套的灌输知识，而是注重激发学生对知识的兴趣；了解儿童人性中的错误，能够及时纠正。学校是儿童体验精神发展历程的场所，它必须适应健康的精神成长的要求，只有当学校和健康的精神发展的需要相协调的时候，这才是良好的学校。
不管是家庭还是学校，对儿童的性格发展都是至关重要的！只有培养社会责任感才更让其适应社会生活，当儿童长大成人，才能成为社会和生活的朋友，才能愉悦、健康的生活。所以，我们每一个都需要提高人性知识。
首先，我们提高人性知识，掌握一定的性格弱点，才能更好的了解自我，再加上生活技巧，必然导致更适合我们需要的行为模式，才能更好的适应生活。
其次，可以影响他人，尤其是儿童，并预防那可能再另一场会降临到儿童身上的盲目的命运的无情后果。
性格在儿童时期的形成是非常关键的，以至于在成人的主要性格特征中，我们也会发现其在生命之初就有的行为模式。
所以，阿德勒提出：“对于儿童，我们必须使儿童的生活不太悲苦；我们必须预防他过早的学习到存在的阴暗面；我们必须给他体验生存的欢乐的可能性”。
否则，如果儿童把生活作为一种不悦的困难来体验，会使他们陷入社会感将受到歪曲的巨大危险。
“对个体来说，认识到性格的弱点，那些认为我们命里注定的不幸命运将不再必要，而这种不幸命运仅仅是因为他来自不幸的家庭、遗传或境况。只要单独做到这一点，我们的文明将会有决定性的进步，新一代将会在勇敢的意识中成长、将会意识到自己是命运的主人”。
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