一：感知觉方面
由于听力损失，听觉障碍儿童主要依靠视觉、触觉、味觉、嗅觉等途径感知外界事物，而听觉不起或仅起很小的作用。听觉损伤限制了儿童感知觉活动的范围和深度。由于缺乏语言活动的参与，使他们的感知活动与学习语言的活动不能同步进行,第一信号系统与第二信号系统出现脱节，造成他们接触的东西多,会说的很少。
二：认知方面
1）语言与思维
听觉障碍儿童在语言理解和表达方面会受到严重的影响。他们的口语和书面语表达经常不通顺，这是因为听觉障碍儿童语言形成的过程与健全儿童不同,由于缺少了听觉的帮助，不能适时形成口语，所以很多儿童错过了语言发展的关键期。此外，听觉障碍儿童还要学习和运用手语以及看话(亦称看口、唇读），并将之作为与正常人交流的方法。
听觉障碍儿童的抽象思维活动因语言形成和发展的缓慢而受到影响，具有明显的形象性，思维发展水平长期处在具体形象思维阶段，即人的思维发展整个历程中的初级阶段。
大多数的听觉障碍儿童有正常的智力,当运用儿童所熟悉的符号系统来进行非口语测验时,这些儿童会在正常范围内表现得很好。但多数听觉障碍者学业成就方面有严重缺陷，尤其是与语言有关的语文能力。
行业比较成熟的听觉儿童认知发展工具有特殊儿童听觉认知与发展平台，除了听觉发展、听觉认知外，还能进行音乐资料、情景交融感知。
2）观察力与想象力
听觉障碍儿童的想象力非常丰富，观察力也极为敏锐。在对语言的理解上，听觉障碍儿童往往借助于”唇读“，来捕捉语言信息。视觉补偿在听觉障碍儿童的认知上起着至关重要的作用，他们常常集中注意力用来观察，所以他们常常表现出异常的安静状态。
听觉障碍儿童在社会适应方面，会有不易交友的问题和寂寞的自我感觉。他们容易聚集在一起，彼此提供归属感与自尊心,而形成聋人文化。
三：情绪与行为
听觉障碍儿童由于听力和语言的障碍，在表达自己的需要和情感上有一些困难。他们常常会感到不被理解，不被周围环境所接纳，在对其他人或某一件事的理解上，他们明显地不够敏感甚至有些困难。如果这些困难长时间没有被周围环境所理解，甚至受到一些指责，逐渐地就会出现情绪发展障碍的各种表现。听觉障碍儿童常常受到偶然动机和激动情绪的影响，表现出冲动性的行为特征，有冲动性的行为表现。
四：社会交往困难
听力语言障碍会妨碍社会交往,听觉障碍儿童往往难于结交同龄的正常儿童,社交表现不成熟,愿意待在家里自寻乐趣。他们会选择其他听觉障碍儿童作为玩伴，这样会使他们同正常儿童进一步疏远，致使他们容易产生自卑感,缺少自信心，情绪不稳定，容易发脾气。部分听觉障碍儿童与家庭其他成员进行感情的交流时有困难,而与同样是听觉障碍的伙伴交流比较容易。少数听觉障碍儿童由于受到不良团体的影响会有反社会行为,如偷窃行为。