在心理和行为特征方面,智力障碍儿童之间存在着很大的差异，虽然如此，他们之间仍有很多共性特征。这此共性特征大致可以归纳如下：
一：认知方面
1、识别身边周围事物和现象有困难,重度者不能识别颜色与形状；
2、记忆缺三明确的目的，记忆的组织能力较差,尤其是需要深人处理的记忆任务；
3、后设认知(认知执行任务时需要什么策略与使用自我调节能力的策略)的能力有
困难；
4、分类能力差,例如，无法将火车与汽车视为一类；
5、理解、推理、判断能力低，智力发育低下、迟滞,智商指数(1Q)在70以下。
二：语言方面
1、语言表达和理解能力发育迟缓，始语迟；
2、轻度的弱智儿在日常会话方面接近普通孩子，但对于复杂、抽象的语言表达和理解能力低下；
3、发音、构音迟缓、异常；
4、重度的智障儿单词数量极少，多数情况下不能表达自己的意思；
5、到了学龄期，书写、阅读、作文能力低下，重度的弱智儿过了10岁,书写、阅读仍很困难。
三：兴趣方面
1、轻度的智障儿对各种事情的关心和兴趣接近普通孩子;
2、重度的智障儿也喜欢与其他孩子一起玩要，对玩具也有兴趣，但是难以与其他孩子融合在一起；
3、缺乏智力兴趣和兴趣的持续性。
四：情绪方面
1、轻度的智障儿接近于普通孩子，但高层次情感的协调能力差；
2、情绪不稳定、易冲动，常表现为心情不佳；
3、有的智障儿缺三交往热情，态度冷漠;但也有的表现为热情、真挚；
4、情绪容易出现极端的表现,要么没有表情,要么表情过分品眼。
五：社会性方面
1、不认生，喜欢亲近别人,特别是先天性愚型儿童；
2、交往能力差，不能适应集体行为；
3、以自我为中心，自控能力差，判断他人的意图、立场的能力低下
4、与人交往时,缺乏忍耐性。
六：身体运动能力方面
1、中、重度智障儿运动能力低下，例如走、跑、跳、投、扔、骑车时动作笨拙；
2、粗大身体运动、动作接近于普通孩子，但手指精细运动能力差,写字、描画等都显得很笨拙。
七：特殊儿童心理发展的主流平台与工具
1、随班就读儿童身心发展评估系统、宣弘教育科技青少年多元心理评测系统、青少年心理健康发展平台等。