中小学招教易错题
一.单项选择题
1.儿童非常喜欢阅读情节比较新颖离奇的故事，这种现象可以用()解释。
A.驱力说B.强化说
C.观念冲突论D.归因论
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1.C观念冲突论，又称认知失调论。新颖离奇的故事往往与儿童头脑中的原有观念不一致而形成认知失调，为求得一致，儿童就要继续阅读下去，其动机可以用认知失调论(或观念冲突论）解释。
2.下列适合用驱力减少理论解释行为原因的例子是（）
A.猫儿吃饱饭后找水喝
B.诗人常常一醉方休
C.穷孩子如饥似渴读书
D.青少年偷偷抽烟
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2.A驱力是指个体由生理需要(如食物的需要、性的需要、逃避痛苦的需要)所引起的一种紧张状态，它能激发或驱动个体行为以满足需要，消除紧张，从而恢复机体的平衡状态。赫尔提出了驱力减少理论，他假定个体要生存，就有需要，需要产生驱力，驱力是一种动机结构，它供给机体的力量或能量，使需要得到满足，进而减少驱力。猫儿吃饱饭后我水喝，喝足了水，需要满足，驱力就会下降。故本题应选A。
3.根据班杜拉的社会认知理论，为了提高自我效能感，当个体取得学业成功时，应将其成功归因于()
A.努力B.能力
C.运气D.方法
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3.A努力属于内部的、不稳定的、可控的因素，归因于努力可产生对下次结果的积极预期，从而提高自我效能感。故本题选A。
归因理论是关于判断和解释他人或自己的行为结果的原因的一种动机理论。它是在美国心理学家海德的社会认知理论和人际关系理论的基础上发展而来的，人们用它来解释、控制和预测相关的环境，以及随这种环境而出现的行为。归因理论属于动机的认知理论,最强调认知。故答案选A。
4.下列不能由奥苏贝尔提出的内驱力进行解释的学习情形是()
A.学生为了得到老师及家长的赞扬而学习
B.学生为了得到奖学金而学习
C.学生为了赢得社会地位而学习
D.学生为了探索难解问题而学习
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4.B奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面：（1）认知内驱力；指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。D选项，学生为了探索难解问题而学习符合此观点。（2）自我提高内驱力：指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。例如，学习是为了获得在班级中的排名、地位、名誉、声望，C选项符合此观点。(3）附属内驱力：为了获得长者(家长、教师等)的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，学生为了得到老师及家长的赞扬，A选项符合此观点。学生为了得到奖学金而学习，是外部动机，不属于奥苏贝尔提出的内驱力相关理论。故本题选B。
5.由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称作()
A.远景的间接性动机
B.社会动机
C.近景的间接性动机
D.志向性动机
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5.A近景的直接性学习动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动由于了解活动的社会意义、活动结果的社会价值而引起的对某种活动的动机，这种学习动机，这种动机很具体，但不够稳定，易随环境的变化而变化。远景的间接性学习动机是既具有一定的社会性和理想色彩，又与个人的志向、世界观相联系，具有较强的稳定性和特久性。故本题选A。
以人的社会文化的需要为基础的动机是社会动机。
二.多项选择题
1.下列属于内部学习动机的有()
A.实用动机
B.求知动机
C.学业成就动机
D.生存动机
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1.BC小学生的学习动机主要是：回报动机、求知动机、交往趋利动机、利他动机、学业成就动机、生存动机、实用动机七类。七种动机中，回报动机、交往趋利动机、利他动机、生存动机、实用动机可归于外部动机，求知动机及学业成就动机则可归为内部动机。故本题选BC。
2.关于动机的说法中正确的有（）
A.动机是在需要的基础上产生的
B.个体产生动机由内驱力决定
C.动机水平与效果不是直线关系，而是呈倒U型曲线关系
D.完成比较复杂的课题，其最佳的动机水平为高动机强度
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2.AC动机是在需要的基础上产生的，A选项正确。个体是否最终产生动机和行为，不仅由其愿望和由此而产生的内驱力所决定,还要有与需要相适应的外界诱因，B选项错误。耶克斯一多德森定律中，学习动机和学习效果之间呈倒U型曲线，C选项正确完成比较复杂的课题，其最佳的动机水平要保持比较低的强度，D选项错误。故本题选AC。①根据学习动机的社会意义，可以分为高尚的与低级的动机。
②根据学习动机起作用时间的长短，可分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。
③根据动机起作用的大小，可分为主导性动机和辅助性动机。
④根据动机产生的诱因来源，可分为内部动机和外部动机。
3.习得性无助对学生可能产生的影响有()
A.体重明显下降
B.降低学习动机
C.认知出现障碍
D.引起情绪失调
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3.BCD习得性无助是指通过学习形成的一种对现实的无望和无可奈何的行为、心理状态。其产生的原因是把失败归因为能力，认为自己做什么都做不好。当一个人长期处于习得性无助的时候可能会没有学习的热情，学习动机下降；情绪调节能力下降，情绪失调；认知方面也会出现故障等。但是不会影响到体重。故本题选BCD。
三.判断题
1.在成就动机理论中，麦克利兰认为个体的成就动机可以分为两类：一类是力求成功的机，另一类是避免失败的动机。
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1.错误在成就动机理论中，阿特金森认为个体的成就动机可以分为两类，分别是力求成功的动机和避免失败的动机。
麦克利兰提出了人的多种需要，他认为个体在工作情境中有三种重要的动机或需要：
①成就需要：争取成功希望做得最好的需要。他认为，各人的成就动机都是不相同的，每一个人都处在一个相对稳定的成就动机水平。
②权力需要：影响或控制他人且不受他人控制的需要。
③亲和需要：建立友好亲密的人际关系的需要。
四.案例分析题
阅读下列材料，回答问题。
学生李某学业成绩良好，在一次数学单元测试前，他认为这类考试小菜一碟，未加以重视，结果考试成绩相当不理想。后来有机会参加学科竞赛，他认为能否获奖将很元大程度上影响自己的升学，发誓一定要获奖，结果事与愿违。
问题：
（1）该案例反映了什么样的心理现象?请简述其内容。
（2）运用心理学理论分析李某两次考试失败的原因，并提出合理的建议。
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（1）该案例反映了学习动机与学习效果不成正比的现象，体现的是耶克斯一多德森定律。美国心理学家耶克斯和多德森认为，学习动机与学习效果呈倒U型关系，并且最佳的动机激起水平与作业难度密切相关。任务较容易，最佳动机激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平适中；任务越困难，最佳动机激起水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森定律(简称倒“U”曲线)。
（2）案例中李某失败的原因主要是：刚开始数学测试时，没有重视，即遇到较容易的任务时，学习动机水平过低，造成学习效果不理想；后来学科竞赛时，又特别重视，即遇到较复杂的任务时，学习动机水平过高，结果学习效果也不理想。建议李某合理地控制学习动机。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量集中注意力，制造紧张的氛国；在学习较复杂、较因难的课题时，应尽量创造轻松自由的气氛，当遇到因难或出现问题时，要尽量心平气和地思考，以免过度紧张和焦虑。
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教育心理学第四章学习动机考
点
小
结
1.学习动机基本成分：学习需要（内驱力，学习兴趣是学习动机中最活跃成分）和学习期待（诱因）
学习动机分类：
（1）根据诱因：内部学习动机和外部学习动机（内部动机支配下行为更持久）
补充德西效应：如果某人做某事是因为内部动机，就不要给予外部奖励，否则会削弱内部动机。
（2）根据动机意义：高尚的学习动机和低级的学习动机
（3）根据动机作用时间：近景的直接性学习动机和远景的间接学习动机
（4）根据作用大小：主导性学习动机和辅助学习动机
（5）根据学业成绩动机，奥苏贝尔分：认识内驱力（为了获得知识），自我提高内驱力（赢得地位和自尊心），附属内驱力（家长教师的赞许）
2.学习动机与学习效果：耶克斯—多德森定律——动机不足或过分强烈都会影响学习效率。（1）动机的最佳水平随任务性质的不同而不同，在比较容易任务中，学习效率动机的提高而上升，随着任务难度增加，动机最佳水平有逐渐下降趋势。（2）一般来讲，最佳水平为中等强度的动机。（3）动机水平与行为效率呈倒U型曲线。
3.学习动机理论
（1）强化理论：行为主义学习理论家斯金纳提出，强化起着增进学习动机的作用，惩罚则一般起着削弱学习动机的作用。
（2）需要层次理论：人本主义心理学理论马斯洛提出，即生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。在人的需要层次中，最基本的是生理需要。
（3）成就动机理论：阿特金森提出，个体的成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。50℅的任务最有可能选择。
（4）成败归因理论：韦纳，分为六种原因——能力、努力、程度、工作、难度、运气、身体状况、外界环境。三个维度——内部归因和外部归因、稳定性和非稳定性、可控制和不可控制
识记：能力和工作难度是稳定的，能力、努力程度、身心状况是内在，努力程度是可控制，其他都是不可控制
补充：赛里格曼的习得性无助实验
个人经常失败，当他再遇到事情，即使这件事非常容易，也不会做出努力。
习得性无助的表现（多选题）：
1.动机降低不再主动挑战
2.认知出现障碍在学习时效率低，觉得自己学不会
3.情绪失控情绪低落、悲观
（5）自我效能理论：班杜拉首次提出，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。期待包括结果期待和效能期待。
自我效能感的形成因素：
①直接经验个体自身行为的成败经验这是最关键的影响因素
②替代经验看别人做事产生的经验如看曾经不如自己的同学考上
③言语说服别人用语言劝说如别人的安慰
④情绪唤醒处于积极情绪，做事积极；处于消极情绪，做事打不起精神。
4.学习动机的培养与激发（论述）
（1）学习动机的培养
①了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生。②重视立志教育，对学生进行成就动机训练。③帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。④培养学生努力导致成功的归因观。
（2）学习动机的激发
①创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心，实施启发式教学。（兴起和好奇心是内部动机最核心的成分）②设置合适的目标，控制作业难度。③表达明确的期望，提供
补充：科温顿的自我价值理论
1.高驱低避型。趋向成功不怕失败型。“成功定向者”“掌握定向者”
2.低趋高避型。不求有功，只求无过。“逃避失败者”如为自己失败找理由
3.高驱高避型。想成功，怕失败。“过度努力者”“隐讳努力（偷偷努力）”
4.低驱低避型。“失败接受者”如当一天和尚撞一天钟
补充:
德维克成就目标理论该部分考查方式多以单选题、多选题、判断题和论述题为主备考。
思
维
导
图
金句分享：
放弃时间的人，时间也会放弃他。
——莎士比亚
「联系方式:如下」
教师班开课啦????????
开始上课，互动很赞??????
要参加下半年考试的学员，请抓紧时间学习，跟上队伍[拳头][拳头][拳头]
其实工作大家都忙，所以你想要改变就需要多付出一些，时间挤一挤总会有的，愿你别落队???
园长证暑假班也即将开课啦??广东省园长任职资格证书
省厅监制，教育局盖章
证书用途:唯一可作为开园的证书，幼儿园年审，评级，任职必备！
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