广东省中山市特殊教育学校伍俏霞
［摘要］自闭症儿童往往存在着社会交往和沟通障碍，常伴有语言障碍或智力低下。他们因难以和外界交流，常受到歧视。但这群星星的孩子的需求绝不仅仅是吃饱穿暖，他们同样有着远大的抱负和追求。本文通过总结训练自闭症学生学习乐器陶笛，调动孩子最大限度地将身心投入到音乐活动中去，引导他们去体会、感受、领悟，自我疏解和自我调节，从而改善他们多方面的发展需要这一过程。以此为自闭症儿童音乐教育教学提供一些参考。
［关键词］自闭症、陶笛、音乐治疗
有一群孩子，他们不聋却对声响充耳不闻；他们不盲，却对周围人与物视而不见。他们，不会说话，不善表达，不愿与别人多说话，喜欢一个人在那做自己的事情，与家人之间没有亲热感，他们有时很暴躁，有时非常安静，他们有着好听的名字—星星的孩子。医学上叫做：自闭症儿童。他们往往存在着社会交往和沟通障碍常伴有语言障碍或智力低下。他们因难以和外界交流，常受到歧视。但这群星星的孩子的需求绝不仅仅是吃饱穿暖，他们同样有着远大的抱负和追求。他们也渴望表达自己，渴望得到他人的认可，渴望能够像常人一样自由地创作，用艺术实现梦想。
一、音乐教学为自闭症儿童行为矫正治疗提供可能
众所周知，音乐是直接作用于人的情感的语言。音乐是灵动的语言、多彩的图画、生命的律动，优美的音符让我们快乐、陶醉、激奋、震憾。一个缺少音乐的生命宛如春天缺少明媚的阳光，翱翔的鸟儿缺少展飞的翅膀。有音乐相伴的生命开端会更丰富、更富有创造力和想象力。特殊孩子往往纠结于自身的残疾，不愿敞开心扉与人交流，情感无法表达，难以抒怀，不能很好地融入社会，而音乐教育的魅力就在于能使特殊的孩子将注意力放在他们所能做到的事情上，而不是放在自身残缺的地方，久而久之，不但能帮助孩子们排解心情，还能帮他们开辟一条成功的道路，建立自信心，克服自卑感，正确认识自我及全面接受自我。
残疾儿童音乐教育又称特殊儿童音乐教育，无论是目的还是方针与一般儿童的音乐教育基本是相同的，考虑到特殊儿童的特殊性，结合特殊儿童在教育内容，要求和实施方式上需要的实际情况，从他们的认识活动特点出发，通过教育和训练，补偿生理、心理缺陷。
特殊学校音乐教学的目的和任务是通过教儿童唱歌、听音乐、演奏乐器、即兴表演、识谱、评价音乐等等，将音乐和其他学科与其他艺术形式相联系，或者将音乐与历史和文化知识相联系。通过唱歌、演奏、欣赏和律动等这些与音乐相关的活动，培养学生对于音乐的表现力和感知能力，尽最大努力启发学生学习音乐的兴趣和参与提高其音乐活动的积极性，培养这些特殊儿童乐观向上的生活态度，进行审美教育和思想品德的教育。此外，还可以通过这些多姿多彩的音乐活动，对学生的听觉、节奏感、记忆力和注意力以及动作的协调性进行培养、发展，矫正感知障碍和智力障碍，促进这些特殊儿童身心健全、和谐发展。中央音乐学院音乐治疗研究中心主任高天教授所编著的《音乐治疗学基础理论》中提到：在“特殊教育中的音乐治疗”中，教师或治疗师使用音乐的手段来帮助残疾学生学习非音乐的知识或技能，而这些知识和技能对他们的教育和生活是很重要的。在这里，音乐的学习是第二位，获得生活和社会适应能力是第一位。由于音乐在某些方面与这些知识和技能存在着联系，所以音乐成为促进这种知识和能力的获得的一种理想手段。
海伦·凯勒曾说“所有的世界充满了痛苦，但它也充满了克服。”特殊儿童的成长取决于你看待残疾的方式。就像一个句号，代表一个句子的结束，但也可以是另一个新句子或另一个新段落的开始。没有什么是比让特殊儿童学习乐器演奏音乐更有帮助的了。音乐不仅是一种快乐和乐趣的来源，但它也能够医治压抑的心灵。对于特殊的孩子来说，学习乐器可以增强他们的信心。但最重要的是，音乐使他们能够向社会证明，他们学到一些真正有帮助的东西。这一点，是对特殊儿童最大的鼓励，也是给特殊孩子最大的礼物。
二、为什么选择陶笛教学
陶笛算是没有门槛的平民乐器，是普及艺术教育，特别是民族音乐教育的最佳载体。据儿童心理学家和音乐教育专家研究发现，对初接触音乐的孩子来讲，不宜学习指法难度过高，音律过于复杂的乐器，尤其是对特殊儿童来说，更应以简单易学、快速入门、音乐调性与其心理年龄特征接近的乐器为佳。陶笛这种乐器是没有音乐基础的学习者也可以在短时间学会吹出完整的乐曲来。这项可以推展的才艺活动，不但能发展孩子另一项才能，而且陶笛是除钢琴以外运用十指活动的乐器，既能提供他们正向的休闲活动又能帮助孩子实现精细动作的康复。但是，这不代表我们不用花时间就能够把陶笛学好。尤其是我们的特殊孩子，陶笛入门虽容易，但要想把它练好，还是要花大量时间和汗水。
三、陶笛为自闭症儿童音乐治疗提供新的方式方法
自闭症孩子由于不同程度的身心缺陷和障碍，导致了不同程度问题行为的产生，如大笑怪叫、自言自语、自伤、攻击性行为等。他们之中，很多性格孤僻，任性固执，一切都从自己的情绪、个人的兴趣出发，我行我素。因此突出的个别差异更应受到