前面推文我们简单介绍了MCS英国千禧队列及其研究发现。通过MCS等大型婴幼儿出生队列，研究学者发现社交和情感学习技能对于儿童青少年在学校和生活中取得成功至关重要。因此，学校教育在重视儿童智力开发及培养的同时，也越来越重视他们社会情绪能力的培养。全球范围内已有众多研究展开了针对儿童青少年社会情感学习的干预工作。本期推文将简单介绍有关儿童社会情感学习干预的代表性工作之一——PATHS课程（PromotingAlternativeThinkingStrategies，简称PATHS）即“促进选择性思维策略”课程。
课程背景
社会情绪学习（SocialandEmotionalLearning，简称SEL）概念在年由美国教育家Daniel等人提出，指儿童学会认识和控制自己的情绪，发展对他人的关系和照顾，做出能承担后果的决定，建立并且维持融洽的人际关系，有效地处理各种问题的学习过程，研究人员在此基础上建立社会情绪学习组织并致力于开发优秀社会情绪学习课程。
PATHS课程（PromotingAlternativeThinkingStrategies，简称PATHS）即“促进选择性思维策略”课程，是社会情绪学习（SocialandEmotionalLearning）中的优秀项目之一，旨在提高小学和学龄前儿童的情感和社交能力，减少他们的攻击性和行为问题，同时增强课堂教育水平。该课程为教师提供系统的、基于发展的课程材料和说明，用于帮助学生提高情感素养、自控力和社交能力，掌握解决人际问题的技能。
理论基础
PATHS课程设置通过分层整合以下五项概念模型而建立。
1）ABCD发展模型强调儿童情感、行为及认知的动态发展过程从而促进儿童的社会适应、改善同伴关系。
2）神经认知模型强调儿童的神经功能会影响情绪调节，以及社会认知和行为表现，儿童缺乏抑制控制能力和情绪语言表达能力都会引起问题行为。
3）心理分析学模型涉及心理分析教育的概念，强调了积极的师生关系，亲社会价值的内在化，创造力的使用，最佳的情感和认知整合，情感的适当表达。
4）生态行为导向模型重点