青春期-青年前期可能是人生中最为激荡、勃发、生机盎然的一个阶段，也是个体开始发现自己的时期。对青少年来说，一切都是新的，连他们自己也是新的；而且他们开始站起来，挣脱成人的怀抱，去探索自己和未来，去描绘和追逐自己的理想。
一、主要心理特点
(一）青春期是个体成长的过渡期这一时期一个最大的特点就是，要从进入青春期到完成青春期过渡，以一个崭新的面貌去建立自己的人生之路。1.从生理现象看青春期青春期首先是一种生理现象，是指人在生长发育过程中出现的以性成熟为主的一系列身体形态、生理、生化、内分泌的突变阶段。人在这一阶段的生物学突变表现在两个方面：一是身高、体重、肩宽和骨盆宽等身体形态出现了所谓“第二次生长高峰”；二是神经、心血管和呼吸等系统的生理功能的日趋完善，性器官和性机能的迅速成熟，女性月经来潮、男性遗精，以及伴随性生理成熟而来的身体形态的另一种变化——第二性征的出现。从生物学意义上讲，人在一生中从不成熟到成熟的生长发育过程在20岁左右完成，而青春期则占了这一过程的一半或稍多一些，一般在10—20岁左右。10—14、15岁是生长发育最为迅猛的青春前期，14、15—20岁则是生长发育逐渐缓慢的青春后期，其中女性约比男性约早2年进入青春期。不过，青春期的起始年龄、发育速度与程度、成熟情况又是存在较大个体差异的，以一些主要生理指标的平均水平为指标，存在着早熟、平均和晚熟三种正常类型。另外，在上述指标上还存在着地区差异。人在青春期发生的各种变化以生理突变最为直观，同时，这种生理突变又是青春期其他变化的生物学基础。因而，人们在界定青春期时最常用的指标仍是个体的生理成熟，特别是性成熟。因此，我们说青春期首先是一种生理现象。2.从心理现象看青春期更为重要的是青春期同时又是一种心理现象。在人生发展历程中，青春期是一个人第一次经历的要给自己带来极大心灵震憾的心理突变阶段。对青春期心理变化的考察，主要是以一个人包括性意识在内的自我意识迅速发展为中心的。个体进入青春期后对自我的突然发现和性意识的猛醒带来了两个方面的问题：一是强烈的独立意识、成人意识和内心体验的复杂与深刻；二是开始克服自我中心把自己放入社会生活大舞台。由于是人生中的第一次遭遇，他们像任何活动中的新手那样表现得非常不稳定，那样不太守规矩或说还不太懂得规矩。说他们不懂规矩是指社会生活（含家庭生活）的许多规矩是一种约定俗成的不成文的游戏规则，是要人在实际的参与中逐渐去体会才能了解与掌握的。(二）发现自我同一性自我同一性的概念由艾里克森提出，指一种关于自己是谁、在社会上有何地位、将来会怎样等稳定的自我形象和自我历程的体验。随着自我意识的不断觉醒，青少年自我的内部开始变化，主观的我与客观的我、现实的我与理想的我逐渐分化出来。自我的确立，使他们体验到内心里的自己，“我是谁”这个问题出现了。同时，自我与他人的关系问题在人生中也第一次真正凸显出来，由此带来人际关系中自我感受越来越强烈；对于社会和他人的评价不再像儿童那样无条件的接收或服从，而是有了自己的考虑。内部分化另一个结果是，青少年开始感受到内在的心理矛盾和冲突，而且开始了人生中的自我寻觅或自我确认。(三）性别觉醒性别觉醒是自我概念形成的一个重要部分，其心理意义要大大高于生理意义。性生理的成熟是不可抗拒的，但在文化、学校、家庭的作用下，性心理的成熟则在青少年那里存在更大的个别差异。总体上说，青少年的性别觉醒表现在三个方面：第一，性别角色意识形成。曾经的“两小无猜”时代一去不复返，即使是一些生理上还没有进入青春期的初中生，在青少年的校园文化下也开始意识到性别的社会意义；意识到社会中的人不论什么角色，都可以从性别上分为男性和女性，而且两者之间存在一条严格的界限，性别帷幕从此拉起。随之而来的是明确意识到自己所属的性别阵营，性别角色意识开始形成，同时异性那边成为一个陌生而神秘的世界，好奇、探究的心理也就形成了。第二，性别角色的自我塑造。性别角色意识的形成带来青少年开始自觉的性别角色自我塑造，以及对异性的性别角色塑造，自觉地从“男子汉”或“好姑娘”的角度来塑造自己和期待异性。这种性别角色的塑造，又受到社会文化的鲜明影响。比如现在的“靓”、“美”、“酷”、“帅”的标准都带有鲜明的时代性。第三，情窦初开。随着生理的性成熟和性心理的发展，青少年开始对异性关系产生特别的感受，产生对异性在认知和情感上的需要、兴趣和探究，出现所谓的早恋现象。青少年的这种恋情，是成人很难理解的。总体上讲，这一时期特别是中学以前的男女之恋，和成人与“谈婚论嫁”联系在一起的恋爱相比性质上存在很大的差异。这也是成人仅从自己的角度要求青少年对待恋爱问题往往不得成功的一个原因。
二、主要心理问题
(一）青少年的情绪行为问题从咨询的角度去看青少年的心理问题，除了早期家庭影响以外，这一时期重要的发展任务以及由此带来的发展压力，是咨询师需要考虑的。哈维格斯特提出了一个非常经典的青少年发展任务表，对咨询师了解青少年所面临的压力和需求十分重要：①接受个体的生理和性别角色；②建立与异性和同性的新的同伴关系；③从情感上独立于父母；④获得经济独立的保证；⑤选择职业并为其作准备；⑥发展合格公民所要求的智力技能和概念；⑦获得社会公认的责任行为模式；⑧为婚姻和家庭生活作准备；⑨建立与个体环境相和谐的价值观。克普兰德（Copeland)认为，青少年对发展压力的反应可能表现出某些情绪状态和行为：1.高敏感性情绪高涨地生活是青少年的一个特点，同时他们的情绪反应往往也很强烈。基于独立意识，加上情绪的高度敏感，一些在成人看来不起眼的小事情，可能会引起他们剧烈的反应，造成很大的问题。有时这种反应不一定会在成人那里表达出来，压抑在心中也会产生较为严重的情绪或行为问题。2.情绪波动青少年的情绪变化很快、也很强烈，有时快乐和悲伤的情绪反应会同时发生，而且往往带有突然性、起伏也很大。3.冲动行为青少年容易产生冲动行为，特别是在情绪高涨或激动的时候，常常给他们自己和其他人带来麻烦。所谓逆反行为或叛逆行为就和冲动有关，严重的会涉及青少年犯罪，甚至反社会行为的发生。4.行为抑制有些青少年因压抑而产生行为抑制，出现社交退缩、“无气力”等社会适应不良现象。(二）体像障碍体像障碍（bodyimagedisturbance)是因自我身体意象带来的心理困扰，往往出于对自己的外貌特征的不满、担忧，进而使整个自我概念受损，影响生活和适应的一种状况。身体