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教育（教学）知识与能力小学科目二-教育基础
1.简述教育的个体功能与社会功能。
(1)教育的个体发展功能是指教育对个体发展的影响和作用。它由教育活动的内部结构特征所决定，发生于教育活动内部，又称为教育的本体功能。
(2)教育的社会发展功能是指教育对社会发展的影响和作用。教育作为社会结构的子系统，通过培养人进而影响社会的存在与发展，教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能。现代教育的社会发展功能包括人口功能、经济功能、*治功能、文化功能和科技功能等。
2.简述20世纪以后教育的特点。
(1)教育的终身化。
(2)教育的全民化。
(3)教育的民主化。
(4)教育的多元化。
(5)教育的现代化。
3.小学教育的基本特点
(1)基础性
(2)义务性
(3)全面性
(4)教育对象的特殊性
4.简述生产力与教育的相互作用。
(1)生产力对教育具有制约作用。
①生产力水平决定着教育的规模和速度。
②生产力的发展水平制约着人才的培养规格和教育结构。
③生产力水平制约着教育的内容、方法、组织形式和手段。
(2)简述教育对生产力的促进作用。
①教育是劳动力再生产的基本途径。
②教育是科学知识再生产的最有效形式。
③教育是进行技术创新的一个重要手段。
5.简述*治经济制度与教育的相互作用。
(1)*治经济制度对教育的制约作用
①社会*治经济制度决定教育目的的性质。
②社会*治经济制度决定教育的宗旨与目的。
③社会*治经济制度决定教育的领导权。
④社会*治经济制度决定受教育的权利。
⑤社会*治经济制度决定教育内容和教育管理体制。
(2)教育对*治经济制度的影响作用。
①教育培养出*治经济制度所需要的人才。
②教育促进*治民主化。
③教育通过宣传统治阶级的思想意识，创造一定的社会舆论来为*治服务。
④教育通过传播一定的社会*治意识形态，完成年轻一代的*治社会化。
6.简述教育对文化发展的促进作用。
(1)传递和保存文化的功能
(2)传播、交流与丰富文化的功能。
(3)选择、提升文化的功能。
(4)更新、创造文化的功能。
7.简述我国的全面发展教育。
全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成。它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体，共同促进人的全面发展。
(1)德育是使学生具有坚定正确的*治方向，具有中国特色社会主义思想感情和良好思想道德素质的教育。
(2)智育主要是传授系统的文化科学知识，发展学生智力的教育。
(3)体育是增强学生体质，发展他们的体力和运动能力，使他们养成锻炼身体和卫生习惯的教育，也就是身心素质的教育。
(4)美育是使学生形成正确的审美情趣和审美观，培养他们感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育，也就是美的教育。
(5)劳动技术教育是组织学生参加劳动实践活动，使他们形成劳动的观念和养成劳动的习惯，初步掌握现代生产的基本知识和技能的教育，也就是劳动素质的教育。
8.简述确立我国教育目的的依据。
(1)特定的社会*治、经济、文化背景。
(2)受教育者的身心发展规律。
(3)人们的教育思想。
(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思主义关于人的全面发展学说。
9.简述义务教育的特点。
(1)强制性。一是适龄儿童和少年必须接受教育;二是国家必须予以保障。
(2)普及性。原则上义务教育覆盖我国所有适龄儿童、少年，也包括具有接受教育能力的盲、聋、哑、有智力障碍和肢残的儿童、少年。
(3)免费性。义务教育法明确规定了义务教育阶段免收学费和杂费。
(4)公共性。所谓公共性是指义务教育是一种社会公共事业，属于国民教育的范畴。
(5)基础性。所谓基础性是指义务教育是基础教育，其目的是为提高民族素质，培养“四有”的社会主义人才奠定基础。
10.简述教师的职业角色还包括哪些方面。
教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。
(1)传道者的角色
(2)授业解惑者的角色
(3)示范者的角色(榜样角色)
(4)教育教学活动的设计者、组织者和管理者
(5)朋友的角色
(6)研究者的角色
(7)班集体的领导者
(8)心理辅导者
11.简述教师劳动的特点。
(1)教师劳动的复杂性和创造性。
(2)教师劳动的连续性和广延性。
(3)教师劳动的长期性和间接性。
(4)教师劳动的主体性和示范性。
(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性。
12.简述教师的专业素养。
(1)道德素养。对待事业，要忠诚于人民的教育事业;对待学生，要热爱学生;对待集体，要具有团结协作的精神;对待自己，要以身作则，为人师表。
(2)知识素养。包括*治理论修养、精深的学科专业知识、广博的科学文化知识、必备的教育科学知识。
(3)能力素养。包括语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力等。
(4)心理素养。主要包括四个方面：高尚的师德、愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格。
13.简述教师专业发展的阶段。
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