艺术教育对教育系统和社会的主要贡献，
在于强调个人和自我创造的潜能，
尤其在于艺术能和谐地，
统整成长过程中的一切，
造就出身心健康的人。
——罗恩菲尔德
在开始讨论“艺术在教育上的涵义”这问题时,我们必须清楚地了解一项事实,那就是:就心灵、情感和精神的内涵而言,举凡态度、行为、科学成就、缺乏在这世界活动的能力,以及数千万心智和感情有障碍者均与教育有关。
心理学家认为:影响行为的只有两种因素:遗传和环境,但我们从经验中得知，最佳的种子也不能在贫瘠的土地上生长;因此，环境(或是最广义的教育)是影响我们行为的主要因素。
假使我们过着多彩多姿的生活，
那必是教育使我们领略到生活的意义。
假使我们过着合适的生活，
那是教育使我们在早年认识这一需要，
且在我们的心田种植了种子。
假如我们很安详地生活着，
那是教育使我们认识到，
精神上的和谐是人生最重要的。
但假使我们内心不安宁，
那是教育中忽略了。
感情的生长及适应新环境的能力。
假如我们对多彩多姿的生活感到乏味，
那是教育没能在我们的内心，
开拓理智的以及精神的反应，
而这些反应是欣赏万变的生活所必须的。
假如我们过着自私的生活，
那亦是教育忽略了合群生活中基本要素，
即了解别人的需要。
假如我们不认为在一个民主的社会中,个人是最珍贵的，而不论其种族、肤色和血统，那么，教育最基本的一点便已失败了。
在当前的教育系统中,一切仍然以学习为依归,一般着重在知识的获得;但我们非常了解,假如知识不能为一个心灵开放的人所活用,就不能对个人有益,亦不能对社会有所帮助。
我们只着重于知识的传授而忽略了真正有助于成长的要素,那些对个人情感、精神生活,以及在社会中和谐生存有关的要素。
在美国由于心理疾病患者的数日日益增加(此乃任何国家中数目最庞大者),同时,我们不能直接了当地就把人当人来看待,在不考虑对方的国籍、宗教、种族、血统或肤色之前,这些都是令人惊惧的恶兆,这很明显地显示出:到目前为止,教育在它最富有意义的目标上已经失败了。
我们虽在专门领域中获至高度成就(尤其是科学成就),而提高了物质生活的水准,但却远离了情感和精神所需要的事物;教育介绍了一套错误的价值观,使我们忽略了个人内心中最需要的事物。
在一个均衡发展的教育系统里,强调每一个人的思想、感情以及感受力都必须均衡地发展,俾能开发每一个人的潜在创造力。
艺术教育,如在儿童早期施行的话,便很可能造就出富有适应力和创造力的人;否则,便可能培养出虽有丰富的学识,但却不晓得如何去应用,以致成为缺乏内涵,而且难以与环境融治相处的人。
由于感性、思考和感觉,在任何创造过程中均同等必要,因而艺术就是平衡儿童的智慧与情感所不可或缺的工具。
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——因为爱·所以爱——
让孩子回归自然
一切源于对生命的敬畏
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