沈阳市皇姑区育成学校年度质量报告
根据教育部办公厅《关于开展中等职业教育质量年度报告工作的通知》(教职成厅函〔〕2号)和《关于编制和发布年度中等职业教育质量报告的通知》(教职成司函〔〕号)要求，结合我校办学情况，现就我校年度质量年度工作情况报告如下:
1.学校情况
1.1学校概况
沈阳市皇姑区育成学校成立于年11月，至今已有三十二年的办学历史，是皇姑区内唯一所招收7—18岁智障儿童为主要教育对象的特殊教育学校。校园占地面积平方米，建筑面积平方米，操场面积平方米。学校现有九个教学班、三个中职班，共有学生人，其中智障儿童69人，占69%，自闭症儿童19人，19%，肢体残疾8人，学生占8%，多重障碍学生7人，占7%。教职工28人。学校秉承着“将生命融于教育，将教育融于生活”的办学理念，紧紧围绕“教康并重、提供支持、开发潜能”的办学目标和“学会生存、适应社会、融合发展”的培养目标，不断深化“注重康复、展示特长、培养技能、全面发展”的办学特色。学校现已成为省、市特殊教育标准化学校、省级科研先进单位、区普九先进单位、区教育系统先进单位、区德育、综治工作先进单位。
学校本着创造“医教结合综合干预”康复教育品牌；围绕“养成教育、感恩教育、生命教育三个德育主线”；打造“特奥体育特色”的宗旨。学校与沈阳音乐学院、北塔社区卫生服务中心合作，开展“医教结合综合干预”实验，建立自闭症训练基地。与九鼎培训学校对接对中职班的学生进行陶艺培训为残疾儿童将来顺利融入社会奠定坚实基础。教师们身兼多职，与孩子一起摸爬滚打，积极参与北京体育大学适应性体育科研项目，辛勤指导学生的特长训练，带领学生先后在国际特奥冬季滑雪比赛、全国足球比赛、田径比赛、省保龄球比赛、市特奥运动会比赛中斩获金、银、铜牌百余枚；她们给孩子创造多元化的成长空间，学生表演的球操、双簧等节目在省残疾人义演中获得二等奖，乐器表演《哆来咪》在第二届残疾人才艺大赛中获得二等奖，多幅美术作品在全国、省、市大赛中获奖。
1.2学生情况
年级
招生人数
在校生人数
三年制人数
14
14
14
6
6
6
4
4
4
学校全日制在校生人，其中附设中职班24人，级14名，级6名，级4人。在年级毕业生14人。
1.3教师队伍
学校现有教职工34人，其中专任教师30人，外聘教师5人，生师比为3.3:1，专业课教师数量占89.7%，教师本科学历92.3%，高级职称以上占10.2%。教师结构合理，形成梯队，专业素质高，是一支具备高素质的“复合型”教学团队。
1.4设施设备
学校教学设施主要有：教学楼，综合楼、阳光家园等，总建筑面积平方米。学校有康复训练室，宣泄室，儿童综合素质测评室，认知训练室，个训室，语言康复室，音乐治疗室，心理康复室，海豚康复室，多感官训练室，电教室，阳光家园职业训练室等。
目前学校固定资产总值.万元，较上一年度增加了14.45万元，生均教育经费为元/年；图书册，生均册。
2.学生发展
2.1学生素质
2.1.1学生思想*治状况
学校坚持以德树育人的教育理念，秉承“文明进取、团结友爱、诚实勇敢、自立自强”的校训，以促进学生学会生存、回归社会为宗旨，努力提高学生的综合职业素养。学校持续开展践行社会主义核心价值观教育活动、“三十天一个好习惯”等教育活动，突出主题班会的重要作用，把讲文明，守纪律，促学习，养成良好行为习惯作为学生日常管理的基本内容；开展感恩教育；注重社会实践育人活动；组织学生积极参加各种有教育意义活动。学生思想*治状况乐观、积极、健康、向上，爱国主义情怀及感恩意识逐渐形成，并努力成为适应社会、回报社会的有用之人。
2.1.2丰富校园文化
为了丰富学生们的校园文化生活，营造一个和谐、健康、积极向上的校园文化氛围，学校大力开展适合残疾学生的各类文体活动，校园文化内容充实、健康。给学生们创造展示自己的舞台，帮助学生建立自信，学会学习、学会生活。
在教学方面，主要根据学生不同的残疾类型和发展能力，进行分组分层次教学，完成相应的康复目标、技能目标和社会适应能力目标。在老师的培养和引领下，学生们都有了长足的进步。
2.2在校体验
学校秉承“将生命融入教育，将教育融于生活”的办学理念，提高学生社会适应能力，提升感恩意识，努力创建“和谐校园”。通过德育活动、校园安全教育实践活动的开展，使学生对生活充满信心，校园安全满意度和认可度持续升高。学校定期举行校园开放日活动，以学校为载体，深入践行开放理念，通过教育教学活动，为家长深度了解学校的教育教学工作打开了一扇大门。同时也让家长走进学校，了解学生生活、活动情况，参与特殊教育，更重要的是搭建家校沟通的桥梁，更好地为特殊学生服务，为家长服务，促进学校教学、德育、体卫艺工作的发展。形成新时代学校、家庭、社会三位一体共同育人的新局面。
2.2.1教学活动
家长进入班级跟班听课，按照课表根据学科进入相关专业教室随堂听课，中职班学生在老师的带领下，开展烘焙和手工艺制作课的展示活动，家长全程参与，与孩子共同体验学校的职业教育活动。邀请家长填写的“家长开放日活动反馈意见表”，广泛收集家长参与活动的感想和建议，请家长对本次活动进行评议，听取家长对学校工作的意见和建议，进而更有效地促进学校教育教学质量提高。
2.2.2德育活动
班级围绕《品行培养手册》中的“爱*爱国”“防火自护”部分，自立主题对学生进行爱国主义教育和安全教育。
2.2.3体卫艺活动
邀请家长观摩学校阳光体育大课间，展示学校自编广播操、班级特色大课间活动。开放食堂，邀请家长代表，参观食堂，由食堂负责老师宣讲学校在食堂管理及明厨亮灶建设的情况，并积极邀请家长代表陪餐，体验学校的饮食生活。
2.3资助情况
学校领导高度重视学生资助工作，成立了学生资助工作领导小组。按照国家*策，残疾学生享受免学费的待遇。根据沈人社发13号文件，为促进困难家庭高校毕业生就业创业，对求职创业补贴发放工作进行宣传，使广大学生和家长人人了解资助，个个感受到国家的关怀。
2.4就业质量
我校是一所特殊教育学校，教育对象主要以脑瘫，自闭症，唐氏等智力障碍儿童，由于学校毕业生自然条件的特殊性，开设专业既要符合学生能力的需求，又要考虑社会用人单位的需求，在社会上残疾人尤其是自闭症，智障人群的就业机制、*策制度还不够健全完善。与智障人就业实际需求也有不相适应的地方，有的设限过多，不够宽松;有的刚性不强，操作困难。福利企业作为集中安置残疾人就业的主渠道作用发挥有限，在一定程度上制约了残疾人就业集中安置。
目前，我校已有毕业学生20余人，但是根据走访调查结果表明，有4名孩子在阳光家园进行看护，10余名孩子由家人进行看护或独自在家。可以说是目前为止近3年的智障学生就业率为0，因此残疾人尤其是智障，自闭症人群的就业形势依然严峻。
2.5职业发展
学校根据特殊学生的身心发展水平，结合专业的特点和需要，开展多种形式的专题职业指导教育，如开设就业前融合心理指导、邀请民间艺术家进行执教、进行学员交流等。同时根据社会对于残疾人群的接纳和融合形势结合学生实际，提供择业、就业和创业咨询、辅导、援助和服务,努力提高学校毕业生就业率和保持稳定的就业质量，力争做到“成熟一个，输出一个，输出一个，合格一个”。开展职业生涯规划和就业指导相结合，引导学生树立正确的职业观念和职业理想，学会根据社会需要和自身特点进行职业生涯规划，并以此规范和调整自己的行为，为顺利就业、创业创造条件。作为学生树立正确的职业意识、创业意识及职业理想的主渠道。校企合作、工学结合的职业体验模式，让学生有更好的岗位适应能力。
3.质量保障措施
3.1专业动态调整
3.1.1专业结构调整
育成学校在年开设了附设中职班，学校以“学会生存、适应社会、融合发展”的培养目标，设立了民族工艺品制作专业，只招收培智类学生。
专业设置一览表
专业群
专业代码
专业名称
专业（技能）方向
文化艺术类
民族工艺品制作
工艺品制作
3.1.2人才培养方案调整
育成学校本着让残疾学生掌握技能，切实为将来就业打下坚实基础的宗旨，为他们开辟适合的职业培训项目。学校只确定了民族工艺品制作一个专业，完成三年制的培养模式。依据行业需求，结合学校、学生的实际情况，及时调整了康复与技能培养方案和教学内容，使专业设置与专业定位始终与学生的潜能发展和社会需求相适应。
3.2教育教学改革
我校的教育教学改革始终围绕“康教结合，提升质量”这一核心，以就业为导向,以能力为本位,重点抓住课程体系、教学模式，教学方法、教学内容和评价机制进行改革，实践教学和技能训练成为最为关键的环节。
3.2.1公共基础课、专业课改革
在公共基础课方面，学校秉承特殊教育课程标准，为学生开设了实用数学、实用语文、音乐、体育课，根据培智学生的学习特点、动手能力，教师因材施教、分层次教学。在专业课方面，开设了手工课，
3.2.2专业设置
学校在年开设了附设中职班，只设立了民族工艺品制作专业，招收培智类学生。
3.2.3课程建设
学校按照《培智学校义务教育课程设置方案》，设置学校课程满足学生适应社会的需要。生活语数课，主要以如何看价签和计算价钱以及在购物时选择相应面值的钱币付款为学习内容。经过一学年的学习和训练，轻度学生能够用列竖式的方式算出价钱并且能够使用相应面值的钱币；中度学生能够使用计算器计算相应物品的价值，少部分的能够知道用多少面值的钱币去支付；重度学生能够看懂一些简单的价签，知道物品的单价。利用周五下午时间对学生进行娱乐休闲方面的教育，以培养孩子的生活情趣，学习娱乐的方法为主要内容，结合学校目前的资源配备情况，以及天气的变化，本学年在户外学生们学习了常见的运动器材的使用方法，进行了羽毛球、足球等项目的训练；室内，同学们进行了体感游戏、扑克，乐高、插棍、小车、拼图等桌面游戏以及智力开发玩具的使用玩法。手工劳技课，主要以手工包制作、钻石画、水溶珠以及日常生活自理的学习为主。根据学生的能力和家长的意愿，我们进行了分组训练的方法；手工包由美术基础好，程度较轻的同学制作，钻石画由自闭症学生以及中度同学进行制作，水溶珠比较简单，则是由程度较重的同学来制作，在生活自理学习中，根据不同的孩子分配不同的内容，如扫地、洗抹布、擦地；程度中等的分配打水擦黑板、擦桌子窗台等工作；程度差的分配倒垃圾、套袋收工具等工作。课程建设上层层递进，螺旋上升，为学生将来步入社会打下坚实基础。
3.2.4人才培养模式改革
为进一步扩大残疾学生就业渠道，充分调动残疾学生的积极性、主动性、创造性，切实改善残疾学生工作境遇与生活水平，在育成学校积极开展实施“沈阳市残疾人手工艺品创作就业项目”，以“培训”为基础、以“市场”为需求、以“创收”为目的进行结艺、钻石秀、彩陶等多种类手工艺培训。
3.2.5信息化教学
实施信息化教学已经成为学校教学的基本手段。校内所有教室都安装了多媒体教学设备，使教师授课可以充分利用现代信息技术的支持，调动尽可能多的教学资源，构建一个良好的学习环境。
3.2.6教学资源建设
目前学校拥有“音乐治疗室”、“语言治疗室”、“多感官治疗室”、“宣泄室”、“肢体康复室”、“自闭症个训室”、“海豚屋”等多功能教室和专用教室10余间。教学班都配备了数字化干预系统和结构化教学设备等专业设施。年新增3个音乐治疗凳，为残疾学生康复再添新方法新途径。
3.2.7教材选用
基础课教材全部选用培智类教材，专业课根据学生的能力选用了适合学生操作的培智教材和手工读物作为基础教材。
科目
出版社及版本
生活语文
中国轻工业出版社北京市朝阳区培智教育课程编写组
生活数学
电子工业出版社北京市朝阳区培智教育课程编写组
音乐
人民教育出版社全日制培智学校教材编委会编著
运动与保健
河北教育出版社秦皇岛市特殊教育学校及各特殊教育学校联合编著
手工制作
《我有一双灵巧的手》浙江科学技术出版社刘佳芬
3.3教师培养培训
学校秉承以人为本的教学理念，全面实施课程改革，构建融国家课程、康复训练、生活技能、职业化训练为一体的多层次、多类别的特殊教育课程体系。拥有一个勇于创新、锐意进取的领导班子和一支师德高尚、业务精湛的专业化教师队伍，以培训促提高，以科研促发展，全面提升教师专业素质。同时采用“走出去、请进来”的办法，一方面积极选派专业教师外出进修学习，增强专业知识和专业技能培养；另一方面聘请专业技术人员到校内授课、讲学，加强校内培训，并在校内教师中开展“以老带新”等活动，从体制层面促使全体教师素质得到持续提升。
3.4规范管理情况
3.4.1教学管理
学校主要是在课程标准、教师队伍、教学条件、教学方法、教学质量监控等方面下功夫。一是按照特殊教育课程标准调整各课程执行标准、教学实施性计划等，使其达要求；二是加强师资队伍建设、培养优秀教师实施授课以提高教学质量；三是逐步提升教学条件，改善教学环境及教学设施，使其更好地满足教学内容要求；四是丰富教学方法、教学手段，使其更加适合课程教学内容；五是加大课程教学质量监控，不断完善监控体系及评价标准，充分发挥其评价监控的作用，从而保证教学质量。
3.4.2学生管理
坚持“学生为本，服务学生”的工作理念，以学生自身综合素质养成式教育为重点，以实施《品行培养手册》为抓手，对学生管理制度、班主任考核制度进一步完善，要求班主任坚持写好《班主任工作手册》，规范班主任工作程序。通过参加市、区级“名班主任”“骨干班主任”培训，提高班主任工作技能。在班级管理上强调寓教育于服务之中，班班建立