随着新课程标准的制订实施，核心素养理念不断深入，部分中学英语教师感到有压力，觉得核心素养理念虽然符合时代的发展，但现实残酷，实际教学中还是需要突出中高考成绩，应试教育还是避免不了，否则，家长那一关就很难通过。所以，有的教师认为核心素养与中高考之间有矛盾，使得教学陷入了某种瓶颈，一头雾水。那么英语教师如何从核心素养与中高考英语教学之间的瓶颈中走出来呢？
“核心素养”是在国际、国内新形势下，在原有教育目标基础上的新发展；是从国家发展、学生个体发展和生存需要的更长远视角、更宏大格局来反思和提升现有教育目标的顶层设计；是以人本理念、学生立场为背景的大教育观；是综合国际教育领域人格理论、学力模型和学校愿景研究等研究成果基础上的新升华。
简单说：核心素养教育目标，就是教师不仅要教书，更要育人。学生不仅学知识，更要全面发展；不仅读书，更要成人。有些人，甚至有的教育指导者还认为，英语学习就是死记硬背，这种认识与核心素养理念之间的差距不可以道里计。
提“核心素养”，不意味着之前的教育目标错了或过时了。拿英语学科来说，并不是要用“核心素养”来取代或否定之前的知识、技能、综合语言运用能力、人文素养等各项目标。坊间类似“刚刚学会了，又说不对了；刚说不变了，又来文件了”之类的言论，背后反映的是将“核心素养”与之前的三维目标、素质教育目标内在联系割裂开来的错误认识。作为新时代的英语教师，应该胸怀宽广，格局高大，俗话说，一个人的格局有多大，他的视野就有多宽广，英语教师应该从更高更新的角度去理解核心素养理念。
在二十一世纪初，西方学者就已经开始研究终身学习理念，历经四个版本的修订和变化。
到了年形成了详实的欧盟八项核心素养，具体内容如下：
1.使用母语交流Communicationinthemothertongue
2.使用外语交流Communicationinforeignlanguages
3.数学素养和基本的科学技术素养Mathematical