孤独症的学校融合是孤独症康复过程中的难题，为提高康复机构专业技术人员业务水平，保证孤独症儿童康复训练的质量和效果，推进我省孤独症儿童康复工作的规范展开，江苏省残疾人康复协会、南京医院定于年12月20日至21日在南京市举行“促进孤独症儿童学校适应”的公益培训班。为期两天的培训共有名学员参加。
本次培训采用了案例分析加小组讨论的形式实操的授课模式。目标是让学员了解ASD儿童的行为特点以及常见问题，基本掌握问题行为的处理原则与技巧，从多学科协作与家教结合的角度推动ASD儿童的融合教育。
学术讲座（一）?医院儿童心理卫生研究所柯晓燕所长教授讲解ASD儿童的心理行为特征。
早在年LeoKanner教授定义了自闭，中国孤独症领域的奠基人陶国泰教授在年诊断了我国的第一例儿童孤独症。随着诊断水平的提高、家长疾病意识的提高、家长生育年龄的升高以及一些其他的不明原因，孤独症的患病率在全球呈现上升的趋势，目前已达约1%。
孤独症的儿童的行为特质主要表现在环境适应、言语沟通、非言语沟通、游戏能力、动作行为、同理心以及智能等方面存在异常。遗传学研究认为ASD的遗传率大约在50%，但也只有大约30%广泛性发育障碍的儿童能找到确定的致病基因。
年Baron-Cohen提出了极端男性化大脑理论（theExtremeMaleBrainTheory，EMB），这也是目前ASD最新的心理病因学假说。该理论认为ASD有显著低于常人的备同理心特质以及显著高于正常人群的系统化特质。其中，低共情理论解释了ASD的社会特征（社会/交流障碍），而高系统化理论解释ASD了的非社会性特征（刻板重复的兴趣行为、感知觉方面的异常）。
学员分组
小组讨论
如果你怀疑你的一个学生可能患有ASD，你会怎么办？
头脑风暴---看医生的利与弊？
如何与家长谈及，一个学生可能患有ASD？
（角色扮演，老师-家长）
学员讨论成果展示学术讲座（二）?医院儿童心理卫生研究所助理研究员肖婷讲解ASD儿童常见的行为问题。
学校中ASD儿童常见的行为问题包括：1.同理心缺乏：喜欢撩人、恶作剧、与同学相处矛盾多；2.过度系统化：反复问同一个问题、喜欢坚持自己的想法；3.执行功能障碍：上课坐不住、注意力不集中、上课易插嘴；4.感知觉问题：听到某种声音会突然捂住耳朵尖叫。
处理ASD儿童行为问题的关键：
接纳！他们都是人，是我们中的一份子！
学员分组
案例讨论
?南京芳草园小学郭文红老师进行案例分享：如何创生班级教育资源——从特别的孩子谈起。
学术讲座（三）?医院儿童心理卫生研究所柯晓燕所长教授讲解学校中ASD儿童严重问题行为的处理原则。
虽然有统一的诊断标准，但ASD仍然存在很高的异质性。每个诊断为ASD的孩子在行为表现上都是不尽相同的。
首先需要及时识别严重的问题行为。
处理原则——教师应及时建议医院就诊，查明原因，进行有针对性干预治疗。之后可以进行1，心理行为治疗：在医生/心理治疗师指导下进行；2.药物治疗：在专科医生指导下进行；3.家长教育等。
目前ASD的综合治疗包括：行为和教育干预、饮食治疗、药物治疗、补充和替代医学等。
?学员积极参与案例分析与讨论。
学术讲座（四）?医院儿童心理卫生研究中心邹冰主任讲解ASD的心理行为特征。
?学员积极提问。
至此，本次《促进孤独症儿童学校适应》实用技术培训班圆满结束！
医院
一切为了病人
大医精诚仁爱奉献
长按