谦谦在课堂上
编者按
在采访文章问问自己，你还有“爱情”吗？时，我们接触到了安徽合肥地区的接线员胡晓花，除了在电话一头为家长排忧解难，胡晓花还是合肥春雨心智障碍者家长支援中心副理事长。目前，她正和合肥的一群家长在努力推进当地的融合教育。
而她的自闭症儿子谦谦正是在没有融合资源的情况下，顺利进入普校融合的一员。他是怎么做到的？请看今天带来的谦谦的融合故事——
一步一步
重度自闭症孩子顺利进入普校融合！
“晏老师，今天下午为什么不上兴趣课了？”
“因为外面在下雨，上不了。”
“为什么今天会下雨呢”“太阳去哪啦”……
因为下雨的缘故，安徽合肥世界外国语学校二年级四班的轮滑兴趣课临时取消，班里的同学们都无奈地接受了这个现实，可是一位叫谦谦的同学心里过不去这个坎，他一直在纠结着固定的课程安排怎么说变就变了，他太难适应了，一定得找班主任晏老师问个清楚。
是的，谦谦是一个自闭症孩子，今年8岁。3医院柯晓燕医生（相关阅读：柯晓燕讲述：我和陶国泰教授的故事）诊断为重度典型自闭症。不会说话、不应名、情绪糟糕、尤其难带领，爸爸妈妈每次开开心心带他出门，无一例外狼狈地回来。
所幸，确诊后，曾经对自闭症一无所知的妈妈胡晓花一刻也没有耽误，迅速带领谦谦接受正规机构的系统干预。并且早早地确立了方针：普通环境对谦谦有很好的促进作用，他一定要上小学！
谦谦与妈妈胡晓花
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“谦谦，你马上就是小学生了，
在此之前，你需要……”
但以当时谦谦的情况，距离成功入读普通小学还有很长的一段路要走，妈妈胡晓花果断抛下工作，一门心思投入到儿子的康复和入学准备之中。为了更多孩子能够成功入学，她还在年，和几位家长一起创立了合肥春雨心智障碍者家长支援中心。
准备一：从起跑线开始融合
谦谦确诊后，胡晓花与谦谦爸两度带谦谦北上星星雨，学习干预知识，其他时间谦谦在合肥是半天在普通幼儿园融合，半天在康复机构干预。
在幼儿园期间，谦谦的班主任胡老师排除万难留下谦谦，并主动学习相关干预知识辅助谦谦参与课堂，参与活动，融入集体。
经过两年的时间赛跑，谦谦6岁时，星星雨研究所主任教师王秀卿再次给他评估就说：“已经有了质的飞跃。”此时的谦谦仍然有沟通障碍，但已经可以说很多话了，能主动地表达需求，并且和父母建立了很强的亲情感。
谦谦的学校
准备二：锁定学校
谦谦开学前一个月，胡晓花就开始考察学校，由于合肥还没有融合学校，只能随班就读。
在此期间，胡晓花与数位校长约谈，对比发现公立学校虽没有拒收，但是以年龄小等理由推脱，并且公立学校每个班有60个孩子，谦谦进去势必被老师遗忘。
她只好把目光转向私立学校，最终确定了离家很近的合肥世界外国语学校，因为校长的情怀打动了她：“我们是有教无类，之前也收过特殊孩子，虽然还有没有专门的体系支持，但会尽力帮助。”
校长在了解谦谦的情况后，还专门为谦谦推荐了班主任晏老师。
准备三:熟悉学校环境、老师
考虑到谦谦在面对陌生环境时会很纠结、排斥。在得到校长的许可下，8月中旬，胡晓花就开始每个星期带着谦谦去学校踩点，带他熟悉他的班级、卫生间、操场、食堂，带他认识了校长爷爷、门卫爷爷、食堂爷爷。
这样，谦谦就知道他已经是个小学生了，以后要在这所学校学习。
同时，有了校长的推荐，胡晓花在暑假便与班主任晏老师取得了联系，给谦谦看了老师的照片，还让他和老师发语音，这样他对老师就有熟悉感。
准备三：功课先行
谦谦是属于对新事物会很排斥，对自己知道的东西会更感兴趣的孩子，这个特性决定了胡晓花必须赶在每个学期开学前带他先过一遍整个学期的功课，但是不能教透，因为教透了谦谦在学校就不愿意学了。
提前教了也不代表可以一劳永逸，谦谦平时的功课作业还是要在家里教的，胡晓花说：“孩子的学业方面一直是在努力地跟，因为大多数自闭症儿童都伴随着智力障碍，我虽然要求不高，但是基础的知识还是一定要学会的。”
2
“孩子们很天真可爱，
很快就接受了这个不一样的同学，
但是家长们不行！”
开学前一天，谦谦背着小书包先行来班主任晏老师处报道了，这是一位有着十年教龄的老师，曾经也作为任课老师教过两个自闭症孩子，性格大大咧咧的她，那天一见到谦谦便热情地和他打招呼：“我们已经是老朋友了。”这给谦谦带来了亲切感。
背上书包去上学
尽管准备得很充足，学校也同意家长在教室外陪读，但谦谦刚入学那会儿依旧让妈妈胡晓花“苦”不堪言：“他会在课堂上大喊大叫，唱歌，坐不住了就下座位到处乱跑，干扰其他孩子上课……”同学、老师、家长的投诉声接踵而来。
当下的情况安抚同班同学是第一要务，因为孩子刚入学，经验丰富的晏老师先哄着孩子说：“谦谦本来应该是上幼儿园大班的，他比你们小，还不懂事，我们要像大哥哥大姐姐一样帮助他。”
等孩子们与谦谦相处一段时间后，晏老师才开始揭开真相：“你们有没有观察呀，谦谦是不是和你们不一样？”同学们纷纷说不一样，于是晏老师接着说：“谦谦不一样是因为生病了，他是一个自闭症孩子，他不能像你们一样控制住自己，所以你们要多照顾他。”
孩子们很天真可爱，在老师的引导下很快就接受了谦谦，后来谦谦在课堂上吵闹时，再也不会与一片小脑袋转过头来看了，课堂也变得有序起来。
晏老师和同学们一起给谦谦过生日
但是家长们却不行，很多家长直接提出不愿意班级里有这样的孩子存在，但晏老师心里非常清楚谦谦是要一直留在班级里直到小学毕业的，所以她先和家长解释道：
“第一，如果你的孩子很优秀，那绝不会因为谦谦的存在使你的孩子不优秀；第二，请换位思考，如果今天要被赶出去的是你家孩子，你是何等心情？”
同时，晏老师告诉了家长们很多他们不知道的事，关于谦谦妈胡晓花为班级里所做的一切——
3
“为了儿子成功融合，
我在班里又当老师又当妈”
其实早在开学前，胡晓花就要求加入班级里的家委会，她也早早地成为了学校家委会的主任，一直主动在班级里揽下打扫卫生等事情，家长们都知道这个妈妈的存在，但并不知道她有一个自闭症孩子。
借着家长反映情况这个时机，胡晓花已经做好了开诚布公的打算，她和家长们在家长群里开了一个会，首先对谦谦给老师和同学造成干扰一事道歉，其次她详细讲述了她与谦谦的故事，包括为什么要让谦谦上普校，融合教育是什么。最后，她说了现在她会怎么做来避免对班级造成的更大的干扰。
此后，她一直在学校帮助老师解决各种问题，因为是寄宿学校，孩子们都很小，胡晓花时常买些东西来看孩子们，时而安慰想家的孩子，时而督促感冒的孩子吃药，天冷了他们加衣服……
每当谦谦有一些行为被投诉时，那段时间她就会在班级里跟得紧一点，针对谦谦的情况减少这种行为的发生。
好在谦谦也是个温顺的孩子，除了偶尔情绪上会焦躁，并没有任何攻击性行为，班里面的一位家长甚至说：“如果不是谦谦妈主动说，我真不知道这是一个自闭症孩子。”
在学校参加活动的谦谦
孩子们对这个时常活跃在班级里的谦谦妈，也分外亲热，“阿姨、阿姨”叫得格外甜，对谦谦更是格外地照顾：有活动，会主动地带上谦谦；谦谦的东西丢了，大家一起帮忙找；上轮滑课担心谦谦迷路，还有“护花使者”帮忙背轮滑鞋送到操场……
“孩子对谦谦都很好，但是他却不懂得如何与同学们相处，他不主动，有时候想找一个同学玩，表达方式也不对，他吵闹、拍一下、摸一下的行为常常让同学误会。”说着谦谦在学校生活的点滴，晏老师既关切又无奈。
4
“那些执意不接纳特殊孩子的家长
已经被孤立了”
胡晓花在班级里的付出家长们都看在眼里，班里王同学的爸爸就说：“谦谦妈非常不容易，为了孩子付出特别多，她还一直在做公益。而且谦谦因为干预及时，状况也不错，我们应该接纳他，给他一个融合的环境。”
到了一年级下学期，反对的家长也越来越少了，有一些仍然无法接纳谦谦，甚至认为自闭症会传染的家长反倒被班里正面的家长孤立了。
不仅如此，家长们还非常积极地从线上到线下参加胡晓花所在的家长组织举办的公益活动，班里面还特别成立了爱心小组，每次活动都会有十几个同班同学和王谦一起去机构和特殊孩子进行融合互动。
一个孩子参加融合活动之后，就在日记里写道：“今天看到了很多和我们不一样的小朋友，他们不会说话，没有朋友，也不能上学……现在我觉得我更爱我的爸爸妈妈了，也会更加珍惜现在的生活和学习机会。”
孩子身上的变化让家长和老师感到欣喜，谦谦的存在让班级实现了双赢，晏老师就说：
“因为有谦谦，班级里的孩子变得有爱，懂得了关心别人，关心弱势群体；而谦谦在学校，每天有同学和老师的陪读，对他融入和适应社会有很大的帮助。”
谦谦与同班同学们成立爱心小队做公益
现在的谦谦已经升到了小学二年级，胡晓花也逐步退出了陪读，只在每天上午的大课间来“巡视”一番，除了功课略微吃力，谦谦在校表现良好，经常会主动向妈妈求表扬，还学会了跟老师告状，犯错了也勇于承认。
班里的同学也习惯了这个“特别的”同窗，除了帮助谦谦，每天还不忘向“上级”（胡晓花）汇报谦谦当天干得好事和坏事。
这才是小学生活该有的模样！
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