年8月19日下午2点，心予心心理专家刘树林教授受邀为省市县王蓉琴心理名师工作室全体研修员带来了一堂生动、实用的校园心理危机干预讲座——《校园心理危机干预中心理教师如何作为》。
参与此次讲座的老师，来自成都、达州、眉山、攀枝花、广元、宜宾、南充等地。为促进研修员心理咨询能力、心理危机干预能力等综合能力的提升，助力工作室研修员成长为高素质、专业化、创新型的新时代教师，特开展此次校园危机干预培训讲座。
本次讲座主要内容涉及校园心理危机干预的危机前评估、危机干预现场操作、危机干预后的后续工作等环节，分为讲解、体验、答疑三个阶段。
在第一阶段校园心理危机干预的讲座中，刘树林教授首先从危机概述出发，指出心理危机的含义“由心理因素引起的危机事件”。他强调心理危机干预最应注重的是“方法向技术的内化”。
接着，刘教授讲解了心理危机的种类，包括：自杀、自残；攻击；重大挫折；重大创伤。同时，结合实际情况强调了自杀风险评估，重点介绍了洛杉矶预防自杀中心开发的「自杀量表」。
「自杀量表」十类指标
1.年龄和性别
如果是男性，并且年龄在15-24岁之间，或者超过50岁了，那么自杀的可能性较大。
2.症状
如果出现诸如睡眠障碍、抑郁、绝望或酒精中毒等症状，那么自杀的可能性较大。
3.压力
如果正处在巨大的压力之中，比如失业、责任加大、患有严重疾病或失去了挚爱的人，那么自杀的可能性较大。
4.急性的与长期的层面
如果特定症状突然发作，或者长期存在的不良适应特征近期大量增加，那么自杀的可能性较大。
5.自杀计划
自杀计划越详细，自杀的可能性越大。
6.社会支持
如果没有家人或朋友的帮助，或者不愿意接受帮助，那么自杀的可能性较大。
7.自杀前的行为
如果以前有过自杀企图，那么自杀的可能性较大。
8.医疗情况
如果长期患有机能衰弱的疾病，或者多次医治无效，那么自杀的可能性较大。
9.沟通层面
如果与亲友之间的沟通中断了，并且拒绝重建沟通，那么自杀的可能性较大。
10.重要他人的反应
如果当事人的重要他人，比如丈夫或妻子，抱持防卫、排斥或惩罚的态度，否认当事人有接受帮助的必要，那么自杀的可能性较大。
刘树林教授在讲座中不仅有心理危机分析，呈现了自杀产生的心理机制，如激情型心理、绝望型心理、学习压力型心理，还提供了不同情景下的干预措施。
刘树林教授强调心理危机干预一定要有后续干预，后续干预主要包括：陪伴、理解、支持；稳定情绪；找原因，理源头，而其中首要和最重要就是“陪伴”。
在讲座的第二阶段，刘教授还为现场工作室小伙伴们带来了“安全岛”技术的体验活动。“安全岛”活动中，伴随着引导语，小伙伴们在内心深处找到一个绝对惬意舒适的场所，在这个想象的安全岛里，没有任何压力存在，有的只是好的、保护性的、充满爱意的东西。
讲座最后一个阶段，刘教授与小伙伴们亲切交流，答疑释难，老师们提出了“留守儿童特异心理、学生心理问题易反复”等等疑问，针对这些疑问，刘教授都给予了详实的解答。
讲座结束，刘教授与工作室老师们一起合了影。很多老师都表示，这场讲座让他们受益匪浅，让他们明白了，在学生心理危机干预工作的不同阶段，可以做什么以及怎么做，为他们指明了工作方向，提供了方法指导。
活动虽然圆满结束了，但危机干预的重要性不能小觑。尤其是校园危机干预，随着青少年心理问题越来越多，它已经成为学校心理老师必须掌握的基本技能，危机干预的学习也需要更专业更权威的老师来引导。
作为受邀平台，心予心一直