(一)学校造应不良
学校造成不良是种常见的送烧件障码，由此会影响学习，跟不上班级，甚至造成中途休学或软学。
1.学校适应不良的主要表现
(1)情绪障碍。抑郁、焦虑、强迫恐怖厌烦退缩等都是常见的情绪障碍。具体表现为害怕学习，上课注意力难以集中思维迟钝，做不好作业但又想把学习成绩提高。因而产生焦虑。有些聋人大学生在学习上还有恐惧反应，并呈菱靡状态；有些聋人大学生有矛盾观念和愤怒反应，情绪易激动，具有依赖性。
(2)行为障碍。学校适应不良的聋人大学生一般伴随有行为问题，首先是能力抑制。以前学习成绩良好，适应不良后学习能力受到抑制，造成学习困难，上课无法做笔记，记忆力下降，稍复杂的题目难以理解。其次，是社会交往退缩。学习、活动、交往减少，上课不愿发言，不想上体育课，成为集体活动的旁观者，游离于同辈群体之外。再次，品性紊乱。在学校适应不良的聋人大学生中有可能出现逃学、斗殴、说谎偷窃等违反社会准则的不良道德行为。最后，行为倒退。学习无目标，活动无计划，喜欢做一些幼稚的游戏，表现出和同学聊不到一起、玩不到一块的现象。
(3)生理功能障碍。出现情绪障碍时常会有上课头痛、脑胀难以人题，自腰酸背痛、心慌、乏力等，身体检查又没有特殊的疾病。
2.学校适应不良的形成原因
(1)社会心理因素。聋校教学环境长期封闭，进人大学后生活环境和社会地位发生了较大的变化，这是产生学校适应不良症状的直接诱因。
(2)家庭环境影响。父母因种种原因经常吵架，造成家庭关系不和睦，这样将给他们的孩子造成心理上的压力和恐惧最终影响学习。
(3)人际关系紧张。有些聋人大学生是由于在学校集体生活中人际关系紧张，逐步造成精神压力，这也是形成学校适应不良的原因之一。
(4)个体因素。聋人大学生听力的损伤，造成他们长期处于封闭的学习和生活环境，以及接受的特殊教育方式，可能形成以自我为中心、自卑、心胸狭窄、孤解、攻击性强、期望值过高的个性特点。这种不完善的个性直接影响聋人大学生与周围人的正常交往。