孩子学习老不好，家长想尽各种方法，可孩子仍旧上课听不进，学习跟不上，成绩上不去，孩子的智力正常，运动、感觉功能均不存在缺陷，要考虑你的孩子是不是存在“学习困难”。日前，医院医学心理科开设“学习困难”特色门诊，帮助家庭解决孩子“学习困难”的问题。
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“学习困难”并不属于医学诊断范畴，根据北京师范大学教育学部明秀萍等人发表的论文《学习困难儿童积极心理品质与心理健康的关系研究》定义，“学习困难”是指在接受正规教育的条件下，智力正常的儿童在听、说、读、写、计算、思考等学习能力的某一或多个方面表现出明显困难，并经常伴随社会交往和自我行为调节方面的障碍。在二十世纪中期，“学习困难”概念被首次提出，经过数十年的研究，现在我们认为学习困难是由于个体内在的、固有的中枢神经系统失常而引起的，与大脑神经的结构、功能、发育有关，其实质是与学习能力有关的心理过程的缺损或失调。国内报道孩子学习困难的发生率为13%-17%，男女比例2:1，以小学生最为多见，要克服学习困难，先得找到原因。
“学习困难”是在很多因素共同作用下造成的结果。“学习困难”的孩子主要分为以下两种情况：一种是神经系统发育相关障碍,包括孤独症谱系障碍、注意缺陷多动障碍、精神发育迟滞以及阅读、书写、数学障碍等。另一种是存在一些情绪和精神心理相关问题，比如学校适应障碍、焦虑抑郁等。
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那么哪些“学习困难”的孩子需要接受诊治：01严重的发育和精神心理问题大部分的父母都能分辨得出来，这些学习困难的孩子需要及早接受专业诊治；
02孩子听课、做作业或其他活动时注意难以持久，常常不断从一种活动转向另一种活动。难以从事安静的游戏或活动，经常显得很不安宁，小动作多，在座位上扭来扭去；
03孩子出现写作业费劲，阅读时经常出错，老师反映孩子上课听不明白，虽然认真听课，但老师的提问不能回答，在老师引导、提醒下仍然不能作答；
04孩子对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，经常借故请假、旷课，不愿做作业，失眠，害怕考试。
值得一提的是，我们发现部分“学习困难”的孩子实际上自身没有太大的困难，而是在家长不恰当的教育方式，或不合适的学习环境影响下，没有达到理想的学习状态。
要知道，每个人的爱好、天赋不尽相同，当今时代的教育压力和环境变化也无时无刻不在影响孩子们的成长，一味要求孩子在学业上奋勇争先、门门兼顾，本身就背离了因材施教的基本原则。
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个体的成长，不光是知识的增加，更有自控力、价值观、道德感等诸多更为必要的因素亟待正确引导与合理培养。这些也许不受“学习困难”的直接影响，但却可能成为孩子在因“学习困难”遭遇更多挫折、批评和惩罚时所衍生的并发症，在不学习的日子里也会伴随终身。
孩子学习困难，这不是严重的、无解的问题，但却尤其需要大众