环渤海新闻网消息（记者刘大民）根据美国智能不足协会定义，心智障碍是指发展期间（18岁前），智力功能显著低于常态，同时伴随有适应性行为（人的适应外界环境赖以生存的能力）方面的缺陷。心智障碍者群体包括智力发育迟缓、脑瘫伴有智力障碍、唐氏综合征人群、自闭症谱系人群等等不同类型人群，他们共同的功能性障碍体现在沟通障碍、学习障碍和社会互动障碍。保守估计我国心智障碍者约有万人，占我国残疾人总人数的14.1%，那么心智障碍者，尤其是心智障碍儿童，在同一片蓝天下，能否享受同等的成长空间？能否被社会包容性接纳？社会该如何为他们减少各种有形或者无形的障碍，让他们顺利地融入、参与社会活动？这些疑问都值得我们认真思考——如何帮助心智障碍者适应社会环境，逐渐独立起来。
为爱起航——
一切为了孩子们的未来
路南区培智学校是一所九年一贯制学校，现有8个教学班，心智障学生74人。“遵循‘以学生为中心，培养学生的社会适应能力，为他们将来步入社会打基础’是我们学校的教学理念，努力探索智障儿童教育规律，全面实施个别化教育计划！使学生素质得到全面提高。形成了劳动技能教育与学生就业相结合的办学特色，我校以培养学生的劳动技能为突破口，加强学生就业能力的培养。”路南培智学校校长马秀霞介绍道，“我校以‘勇敢尝试争取胜利’的特奥口号为指导，形成了以篮球为特色的校本课程，十几年来一直以特奥篮球为特色，篮球培训学生全员参与，做到普及与提高相结合，我校女子篮球队多次代表河北省参加国家国际比赛。”在学校操场上，七八个女学生正在进行篮球训练，教练员老师指挥着孩子们轮流上篮投球，虽然命中率不是太高，但逐渐熟练的动作让孩子们脸上充满了自信的笑容。
“勇敢尝试争取胜利”是心智障碍儿童心力成长的必要课程，勇敢尝试新鲜技能学习，勇于面对社会异样的目光，在强健身体的同时，更增添了心智障碍儿童学习新技能的乐趣。路南区培智学校的教室内，孩子们在教师的鼓励下，正在神情专注地学习制作串珠工艺品、绘画自己心中美好的世界，一件件工艺品，一幅幅画作，无一不凝聚着孩子们对美好生活的遐想和期望以及培智教师的努力。“我的孩子小玉（化名）特别喜欢画画，培智学校的老师就多给孩子安排画画的时间，总是鼓励他。学校来了客人，老师也总是把他的画作展示出来，在大家面前夸奖他。从自己悄悄地画，到在大家面前画，小玉变得特别有自信，每一幅画都充满了阳光。”在常人眼里一个简单的成功，却在小玉家长的心中点燃了希望。
精准特教训练——
要用爱托起他们融入生活
“你一定要为他设立目标目的，要知道他爱吃什么、爱玩什么，这是他实现目标目的的强化物，把他不喜欢和喜欢做的家务交替设置，设置做家务要具体，比如洗袜子不能简单要求洗干净，而应要求打肥皂几下，前面搓几次，后面搓几次，用具体次数强化操作……”在位于梁家屯路尚信社区的唐山蓝凤凰心智障碍者帮扶中心内，来自迁安的李女士带着儿子小勇（化名）正在向蓝凤凰负责人齐景芳咨询心智障儿童生活化训练的内容。
“我今天必须把生活训练的具体方法学回去，孩子一天比一天大，得尽早学会生活技能。”李女士期盼的眼神和录着音的手机都充满了对齐景芳的信任。“蓝凤凰心智障碍者帮扶中心是在民*局注册的民办非企，我们从事帮扶都是公益活动。”3个小时的咨询讲解，让齐景芳嗓子早已沙哑。“小勇（化名）妈妈是我帮扶工作群里的，今天是特意来唐山咨询的，我得让这个妈妈对孩子的成长充满信心，妈妈成长了，孩子才有机会成长，她也有可能成为我们帮扶中心的一员，参与帮扶工作。”
“我的女儿小希（化名）是在2岁半发现有自闭症倾向的，医院做了鉴定为重度自闭症。”齐景芳从自己自闭症的女儿说起了蓝凤凰心智障碍者帮扶中心的创办。自女儿出现自闭症倾向、确诊，再到女儿上幼儿园、上特教学校，带着对女儿满满的爱，齐景芳成为了女儿的全方位守护者，她放弃了生意，在女儿所在的所有学校当免费的老师，向特教学校老师学习、自费参加中国精神残疾人及亲友协会培训班的课程系统学习……并根据女儿的表现做每日行为记录，为女儿定制特教训练课程。女儿在齐景芳的训练中，逐渐开始独立完成生活技能，部分参与社会工作，情绪表现也在掌握之中。女儿特教成功的个案，让齐景芳对女儿的特教同学和其他心智障碍者的情况开始了