●奋斗百年路启航新征程——河源百校之阳光学校
源城区
阳光学校
同样是九年制义务教育学校，源城区阳光学校（特殊教育学校）门前，几乎没有出现过像普校、特别是名校那种车水马龙的“盛况”，下课时间，校园里也不会出现人声鼎沸的喧嚣场面。名学生（其中在校生90人，送教上门56人）主要以智力障碍儿童、自闭症谱系儿童为主，这些为数不多、容易被忽视的孩子，像是生活在不被人知的另一个世界里。
但是，就是面对这么一群孩子，源城区阳光学校特教教师始终本着对生命的尊重和敬畏，让自己带着宽容与信任、耐心与爱心、欣赏与鼓励陪伴孩子们成长。
“爱心、信心、耐心、细心是特教教师的必备素质，这里的孩子更加需要老师细心的关怀。”源城区阳光学校校长吴华说，虽然特教教师不能像普校教师那样桃李满天下，但特殊教育事业是教育体系不可或缺的重要一环，这些特殊的孩子需要更多的关爱。
作为源城区唯一一所公办培智类特殊教育学校，源城区阳光学校承担着源城区特殊青少年完成义务教育的使命。学校的办学目标是让学生孕育希望、学会生活、掌握技能、适应社会，为“折翼天使”撑起一片蓝天。
01
为特殊孩子营造“家”的感觉
源城区阳光学校的布局与周边村落空间遥相呼应，浅色的立面加上斜坡屋顶让人有种“家”的感觉，远远看去，学校似乎成为了村落的延伸。阳光学校建校之初就按国家级标准规划建设，由华南理工大学建筑设计研究院设计，占地面积约平方米，新建教学楼3栋、生活楼1栋、行*办公楼1栋，总建筑面积多平方米，户外活动场地多平方米。建有一个地下车库，实行人车分离，拥有心理辅导室、美工室、唱游室、律动室、图书阅览室等10多个功能室。
吴华说，不同类型的课室可以对就读孩童进行学习能力、注意力、情绪行为、社会交往、语言理解、认知表达等方面的专项训练。由于不能正常沟通，特殊学校的学生很容易产生一系列心理问题，除了需要教师的鼓励与引导之外，良好的交流场所和氛围也会对沟通行为产生积极的促进作用。这里需要给孩子们一种“家”的感觉，因此学校首先在校园设计上充分考虑特殊孩子的特殊需求，使他们能快乐学习和游戏，从而有助于他们接纳自我，积极面对未来。
02
寻找与特殊孩子沟通的“密码”
阳光学校的穆老师之前是一名幼教老师。10年前，穆老师通过检查发现其3周岁的儿子患有自闭症。那个时候，人们对“自闭症”这个词还很陌生，穆老师不知道如何有效帮助儿子，每每想到孩子的未来总是潸然泪下。近10年来，穆老师一边从事幼师工作，一边刻苦钻研自闭症教育教学方法，通过外出培训，阅读各类相关书籍，网上查询等多种途径，她对自闭症儿童有了深入了解。穆老师说，很多人见到自闭症孩子都是避而远之，觉得他们很难沟通。其实不是的，自闭症孩子和普通孩子一样，他们需要更多
