北京雀斑医院哪个好 http://pf.39.net/bdfyy/bdfzg/210505/8918432.html核心素养中的“学会学习”意味着什么
夏雪梅杨向东学会学习在欧洲的*策语境中有特定的含义和组成，需要批判性的反思：如何真正体现社会文化观的视角，破除学习领域的身心二元论，学会学习与创造性、批判性思维、问题解决、合作等重要的21世纪技能之间的关系，以及体现幼儿园和小学阶段儿童的特点。基于这些反思，我们建构了6—12岁儿童的学习基础素养的概念与结构，旨在促进儿童的主动、灵活、持久的学习。核心素养学会学习学会学习被看作一种核心素养，不仅意味着大数据时代信息剧烈膨胀所带来的社会情境和个体生存情境的变化要求个体学会学习与创新思考，同时对社会的公平、正义、凝聚力也具有良好的价值和意义。［１］那么，“学会学习”到底意味着什么？学会学习和创新之间的关系如何？今天，人的学习领域的最新进展和研究对于“学会学习”又意味着什么？面对当下真实的现实教育情境，学会学习又将如何转化为行动与可能性？本文将重点探讨这些核心问题，并将上海作为一个案例进行剖析。一、“学会学习”：认知—情感—元认知从联合国教科文组织提出“学会学习”这一概念，到当下各国纷纷将其纳入素养结构体系，素养*策领域中的“学会学习”已经有20年的历史。在这20年中，学会学习的内涵和定位发生了巨大的变化。学会学习从一种单一的认知策略发展到一种整合情感、元认知、认知等在内的复杂的，也正是代表了其不断趋向素养的过程。就其早期的形态而言，学会学习是指“为了掌握认识的手段，而不是获得经过分类的系统化知识。既可将其视为一种人生手段，也可将其视为一种人生目的。作为手段，它应使每个人学会了解他周围的世界，至少是使他有尊严地生活，发展自己的专业能力和进行交往。作为目的，其基础是乐于理解、认识和发现。”［２］从这一界定而言，学会学习与素养的核心指向是共同的，是朝向所有人的，同时指向个人幸福与社会发展的。但是，令人可惜的是，当具体到学会学习的内涵时，受限于传统认知心理学的视角，这一时期的“学会学习”被等同于“学会认知”，大家对“认知”和“学习”的理解是很窄的，仅提出运用注意力、记忆力和思维能力来学习。［２］自年以来，学习的内涵在世界范围内的*策和学术领域都日益被
