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第十二课
孩子学习心理障碍浅说
学习目标
1.知道什么是学习心理障碍，明白幼儿园小学化倾向和不当家庭教育会造成哪些学习心理障碍，它对孩子成长会带来哪些危害。
2.能辨析小学生常见学习心理障碍及其产生的原因，懂得如何配合教师消除小学生学习心理障碍。
3.根据孩子的心理和年龄特点，营造健康有序的家庭教育氛围，培养主动学习、善于学习的孩子。
学习要点
1.幼儿园小学化倾向造成的学习心理障碍。
2.不当家庭教育造成的学习心理障碍。
3.其他常见小学生学习心理障碍分析。
4.家长如何配合教师消除学生学习心理障碍。
学习内容
家长朋友们，在乡下生活的人都有这么一个经验，很多瓜果在它稚嫩的时候，老人都会叮嘱，千万不要去碰它，碰一下它就会萎缩掉，这是植物的生长之道。人的成长之道又是怎样的呢？我们先来看一个案例：
有一对双胞胎，哥哥从他出生后第46周开始练习爬楼梯，每天练习10分钟。弟弟在他出生后第53周开始接受同样的训练，两个孩子都练习到他们满54周的时候，哥哥练习了8周，弟弟只练习了2周。
这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢？大多数人肯定认为应该是练了8周的哥哥比只练了2周的弟弟好。但是，实验结果出人意料——只练了两周的弟弟其爬楼梯的水平比练了8周的哥哥好——弟弟在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层，哥哥则需要20秒钟才能完成。
这是美国心理学家格赛尔曾做过的一个非常有名的双胞胎爬梯实验。这个实验告诉我们，人的成长也自有规律，教育之道就是在适当的年龄进行适当的教育。然而，在我们的生活中，有好多家长是在心平气和地教育孩子，用静待花开的美丽心情来陪伴孩子成长呢？
小学三年级是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学、英语等各门学科有了许多新的要求。同时，三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。这个时候，孩子们的学习开始出现分化，一二年级成绩差不多的孩子，现在渐渐拉出差距。是什么原因造成了这样的差距呢？
今天的父母课堂，我们就从这些现象去挖掘它背后的深层原因，再谈谈家长如何配合教师培养孩子主动学习，善于学习的策略。
一、幼儿园小学化倾向造成的学习心理障碍
（一）父母用爱“透支孩子的童年”
我们先从幼小衔接去审视我们的教育。让我们一起来看看这样一个案例：
六岁的雨雨参加了某知名小学的入学测试。测试中，她的表现令人惊讶！不仅会20以内的加减法，还会背声母表、韵母表、30多首古诗，认多个汉字，其中包括“藏”“教”等较为复杂的汉字。
雨雨的妈妈自豪地对朋友们说：“当初，我就是冲着这所幼儿园要教孩子读书写字去的。孩子一进幼儿园，就开始学识字。现在能读绘本了。”
这是我们生活中，以拼音、写字及小学数学为主的小学化幼小衔接。对于这样的现象，长期从事幼教工作的江阳区铜店街幼儿园的园长张礼平说：“从生理上说，幼儿手的小肌肉发育还未完善，无法自如完成需要精细动作才能驾驭的汉字书写。幼儿期是人创新思维飞速发展的阶段，如果将这创新思维发展的*金期用于提前学习小学的知识与技能，将会得不偿失。”
江阳区校外未成年人心理健康辅导站的心理幼儿教育小学化的做法忽视了幼儿的生理及心理特点，他们的身体机能和神经系统都很脆弱，强制性延长幼儿学习知识、技能的时限，会增加其神经系统负担。长此以往，必然会伤害儿童神经系统的正常发育，严重危害幼儿身心健康发展，还可能诱发幼儿的厌学倾向，危害极大。
也就是说，望子*、盼女成凤的父母以爱的名义追求着孩子暂时的优秀，实际带给孩子的，却是身心的永久伤害。现在，也许我们能找到一些孩子为什么一二年级成绩尚可，而到三年级成绩就下滑的部分原因了。那就是不恰当的幼小衔接造成了孩子们的一些学习心理障碍。
（二）不当幼小衔接出现的三种典型的学习心理障碍
什么是学习心理障碍呢？它是指人在学习过程中心理活动受阻塞，心理调节和适应机制不良，从而导致不健康的心理表现和行为倾向。其原因是人在学习活动中遇到挫折，学习目标达不到，需要得不到满足，困难又无法克服，受挫折后引发的反应不同，于是就形成了不同的学习心理障碍。针对幼儿园小学化倾向造成的学习心理障碍，最为典型的，是以下三种。
1.自卑心理
自卑心理表现在学习上不自信，总觉得自己不如别人，怕与老师、同学说话，即使说话，也局促不安。幼儿由于大脑发育尚不完善，对于一些小学知识的灌输和超前训练，他不能适应，长期的“消化不良”会让孩子产生沮丧、悲观、不安等消极情绪。
2.依赖心理
具有依赖心理的学生习惯于求助他人，不能独立思考和解决问题，一旦离开教师或别人的帮助，便会产生无所适从的消极情绪。这是因为不当的幼小衔接所教授的内容和小学一年级是重复的。“望子*”“盼女成凤”的父母也自愿当孩子的家庭“助教”，许多应该在小学阶段学习的内容都提前学习了。孩子刚上小学一年级时，见老师讲的，都是幼儿园老师或者爸爸妈妈教过的，不用认真听课，也能获得好成绩，于是在课堂上各种开小差。当他们把“储备”用完，面对新的学习内容时，他们已经习惯了上课不认真听讲，习惯了爸爸妈妈当助教的日子，依赖也就由此而产生。
3.厌学心理
厌学是指对学习有畏难，注意力极易分散，因不愿意学习而学而不会，造成学习成绩越来越差。只要有机会，就会找各种理由不去学校。造成厌学心理的孩子，主要因为在超出他所能承担的学习压力之下，不得不一次又一次体验失败和不成功等负面情绪，一些心理调节、适应能力弱的孩子，很容易产生厌学等心理问题，甚至会出现多动症，抽动秽语等儿童脑功能障碍。
南京师范大学虞永平教授说：“科学的幼小衔接，要求幼小协同，家园、家校配合，关键是幼儿园、小学和家长要了解、理解并遵循幼儿身心发展规律和学习特点，共同营造有利于幼儿适应小学生活的氛围，循序渐进，因势利导，让幼儿成为小学生活的向往者，成为小学学习主动的准备者，让入小学不再成为困扰幼儿的因素，而是成为促进幼儿成长的动力。”
作为家长来说，我们要充分认识到，孩子的成长是一个缓慢的过程，我们必须理解、接受并尊重孩子的成长规律，不要做幼儿园教育“小学化”的鼓动者和胁迫者；要在耐心地陪伴中，倾听孩子的心声，多鼓励，多讨论，让孩子带着对小学的憧憬和向往，愉快、积极地融入小学生活。
二、不当家庭教育造成的学习心理障碍
（一）拔苗并非助长，神童并非人造
家长朋友们，对待幼小衔接的态度和做法，仅仅是孩子在接受教育的一个点。当我们再认真审视人的不同成长阶段，你会发现，不当的家庭教育就像一个无形的杀手，在抹杀着孩子的天真烂漫和创新能力，甚至酿成家庭悲剧。我们来看看这样一个案例：
美国曾经有一个“神童”赛达斯。他6个月会认英文字母，两岁能看懂中学课本，4岁时已发表了三篇字的文章，6岁生日晚会上又写成了一篇解剖学论文，在相当长一段时间，他成了全美新闻媒体大捧特捧的超级神童。他12岁破格进入哈佛大学，然而14岁那医院，到21岁时，却只不过是一名极为普通的商店店员，薪金也少得可怜。
这是一个非常失败的早期教育典型案例。它是赛达斯的父亲，哈佛大学曾经的一名心理学研究者造成的。用它来剖析不当家庭教育给孩子造成的学习心理障碍，我想，具有非常警示人的意义。
（二）过度早期教育给孩子造成的学习心理障碍
1.闭锁心理
赛达斯刚生下来，他的父亲就在摇篮周围挂满了花花绿绿的英语字母，并不断在他身边发出字母的读音。他一会说话，父亲便立即用小学课本代替了各种玩具。几何图形、地球仪和多种外国语言成了他生活的全部，整个婴幼儿期便成了他的苦读期。也就是说，在年幼的赛达斯生活里，没有玩具，没有游戏，没有同学，更没有基本的人际交流。行为孤僻，封闭内心，孤独寂寞为他以后的精神失常埋下了隐患。
2.精神疾病
小赛达斯天资聪颖，他父亲试验的初期结果确实如案例所述那样，令人吃惊。然而长期过分的智能训练，使赛达斯感到压抑，神经系统开始失常。他经常在不该笑的时候咯咯傻笑，但是其父求成心切，仍然继续“试验”。14岁时终于精神崩溃，进入精神病院进行治疗。
3.逆反心理
病愈的赛达斯后来尽管以优异的成绩从哈佛大学毕业，但是，他已讨厌这种神童生活。他不仅对父亲的试验产生反感，而且对整个世界产生反感，而热切渴望过普通人的生活。不久，他离家出走，更名换姓成了一名普通店员。一代神童就这样悄然而逝。
家长朋友们，刚才我们从赛达斯的成长经历，梳理了不当家庭教育造成的学习心理障碍。赛达斯的悲剧，不是个案，在我们的生活中，因不堪学习重负及家长逼迫的孩子，逃学的、跳楼的、弑母的不在少数，令人痛心。
没有哪个家庭不希望自己的孩子成才成仁。孩子从幼儿园开始，上各种兴趣特长班、补习班也成当下司空见惯的现象。有的家庭尽管不富裕，也要省吃俭用，让孩子受到好的教育。其良苦用心，着实令人感动，这与赛达斯的父亲又是何等相似。惟愿以此警醒家长，营造科学健康的家庭教育。
三、其他常见小学生学习心理障碍分析
家长朋友们，前面我们通过分析幼儿园小学化倾向和过度早期教育，列举了给孩子造成了自卑、依赖、厌学、闭锁、精神疾病、逆反等六种学习心理障碍。这是小学生非常典型也比较常见的学习心理障碍。此外，小学生的学习心理障碍还有自安、从众、自傲、文饰、自私、懒散、嫉妒、焦虑等。下面，我们再具体分析小学生另外三种比较常见的学习心理障碍。
（一）小学生常见学习心理障碍
1.懒散心理
精神松懈，行动散漫是这类学生的主要特点。他们在学习生活中缺乏主动性和积极性，常常给人一种“船上人不使力，岸上人挣断腰”的无力感。上课无精打采，作业拖拉，自由散漫。
2.嫉妒心理
患有这种心理的学生一旦发现别人比自己强，便很压抑，不满、憎恨、贬低、诽谤就成了他对待强于他的人的方式。如有的学生在考试前将同学的书给扔了或者把复习材料藏起来。嫉妒心理不仅有损他人，而且也给自身带来烦恼和痛苦，“内伤”更大。
3.焦虑心理
这类学生表现为动机强度过高，急于取得理想的学业成绩，形成主观愿望与客观实际的矛盾冲突，常处于忧虑紧张、烦躁不安的情绪状态，严重者会造成精神压抑。如不及时疏导，会产生做恶梦等睡眠障碍，尤以考试期间表现明显，以致于平时成绩很好，但考试成绩却很糟。
（二）小学生常见学习心理障碍分析
家长朋友们，我们的父母课堂到这儿，就给大家介绍了九种小学生常见的学习心理障碍。这些常见的学习心理障碍，它不是某一个学生的全部行为表现，而是患有某种心理障碍的小学生的心理特点或行为特征，轻重程度不同，表现形式也有差异。造成小学生学习心理障碍的原因有生理、心理、环境等因素。下面，我们就这三个方面的原因去逐一分析。
1.小学生自身因素所致
家长朋友们，不知大家有没有发现，面对同样的压力，有的毫无不适之感，有的却感觉困难重重，似乎天都要塌了下来。这说明，不管是心理异常也好，还是心理障碍也罢，有很多是与人的遗传、体质、生理有关。它们是对心理障碍产生与发展起作用的因素。比如孩子天生就是属于那种敏感、胆小、孤僻的人，如果他遇到一些挫折或失败，家庭教育或学校教育没有给予及时的安慰或鼓励，他又不能很好地自我调控，就比其他人更有可能陷入颓丧与自卑中。
2.家庭教育的偏差
孩子是父母的一面镜子，每一个问题孩子的背后都有一个问题家长。父母作为子女的第一任教师，对孩子的心理健康起着巨大的作用。家庭成员的不良行为、家庭正常结构的破坏，父母不当的家庭教育、甚至父母的不良性格等，都会影响孩子身心健康。比如父母离异的小学生容易产生焦虑症和抑郁症；父母过分溺爱，孩子就容易造成懒惰、依赖心理；父母过分严厉，孩子容易焦虑、逆反，甚至患恐惧症。
3.学校教育的误区
学校的校风、班风、学风，教师的性格和工作态度对小学生心理健康的形成也起着直接或间接的作用。就目前的评价制度而言，也许我们可以用“分分分，学生的命根；考考考，老师的法宝”来形容。在考试成绩就是评价学生能力高低的唯一标准面前，小学生面对着“升学”及择校就读的压力，不得不在老师和家长的要求下苦苦追求考试分数。由于思想过度紧张、精神过度疲劳，恐学、厌学心理就容易导致，有的学生可能还会闹离家出走、轻生等。
四、家长如何配合教师消除学生学习心理障碍
（一）多与教师沟通，做好保护孩子与教育的平衡
作为家长，一定要清醒地认识到，自己才是孩子一生的老师，学校教师只是在孩子成长阶段中帮助孩子更好成长的引路人。因此，积极主动配合学校教师教育孩子是每一个家长应有的姿态。
对此，你就有责任和义务了解孩子学校的办学特色，了解孩子所在班级教师的教育风格和管理要求，了解孩子在学校的生活和学习情况，和老师一起讨论孩子的教育问题，虚心听取老师对家庭配合教育问题的意见和要求，并在家庭中落实。这样，你才能与学校、教师拎成一股绳，心往一处想，劲往一处使，做到保护孩子与突破成长的平衡。
（二）与教师一起研究问题原因，想办法解决
家长朋友们，孩子出现的任何行为偏差，他们都是在用行为提醒父母。作为父母，我们要能够识别孩子发出的信号，不仅要
