一、什么是认知
认知，是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维、想像和语言等。人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，也就是认知过程。对于儿童来说，认知能力是判断生长发育的重要指标，不同年龄段的儿童需要不同的认知能力训练，用来提高儿童的综合认知能力。
二、学习认知的意义
1.特殊儿童和普通儿童学习的本质是相似的，学习的内容包括知识技能等的获得和支持，都依靠知识和经验在头脑中的记忆。因此对特殊儿童学习知识、发展智力也是十分重要的。帮助特殊儿童提高记忆力、开发记忆的潜能，是支持特殊儿童发展过程中的一项重要任务。
2.思维是智力重要的组成部分，是智力的核心。特殊儿童的思维发展了，其智力水平也会得到提高。同时，思维能力与记忆力、观察力、想象力、创造力等关系密切，互相促进。因此在特殊儿童认知发展的早期支持中，通过对特殊儿童思维能力的培养，可以促进他们整个智力水平的提高和发展。此外，思维与言语密切联系，思维水平的高低直接关系着儿童言语发展的快慢。特殊儿童思维能力的培养，还可以促进言语水平的发展。
3.支持特殊儿童认知能力的发展，可以在一定程度上补偿他们身心发展上的障碍，提高其生活自理能力和社会适应能力，促进其智力、言语、情感、社会性和个性等方面的发展。对于特殊儿童来说，若其认知能力得不到提高，则不能自理自立，难以适应社会生活。支持特殊儿童认知能力的发展，提高其社会适应能力，不仅对其自身，而且对其家庭都非常重要。
三、学习认知的前备技能
1.安坐：是指孩子可以安静的坐在你想让他坐在的位置上安静的学习，安坐强调的是品质（有没有坐好）而并非形式。
2.建立配合度：借用强化物或者将老师搭配成孩子的强化物以此提高二者的配合度建立良好的师生关系。
3.目光接触：与他人交往时能够保持充分的目光对视，显示对对方感兴趣，或者表示对对方的理解，同情或者关心。在上课过程中这也是孩子必不可少的能力。
4.呼名反应：顾名思义就是叫孩子名字后孩子会做出反应
（扭头看呼叫者或答应一声）知道有人在叫他，他要做出回应。
5.注意力：是指把视觉、听觉、触觉等感知觉集中在某一事物上的能力。保持良好的专注力，是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。对于我们的儿童而言就是可以专注于与老师的学习和互动不走神。
6.视觉追踪训练：借用物品等练习孩子的视觉追踪能力。
7.听觉追踪训练：借用声光玩具等各种发声物提高孩子的听觉追踪技能。
8.动作模仿：模范老师及他人的一些动作，从全辅助至独立完成（拍手，跺脚，拍腿，指五官等）。
9.常用指令：学习指，拿，放等指令并能够理解应用。
四、认知的阶梯
1.模仿：照某种样子做（如：模仿拍手）
2.指令：完成某种指示
3.配对与分类：区别物体的异同是学习能力的基础，而孩子进行配对能力的训练，目的就在于提高他们区别物体异同的能力和对事物进行分类的能力。
4.区分和比较：孩子通过对物品的观察从而进行区分和比较，促进其感知能力、概括能力和思维推理能力的发展，对数前概念的理解和掌握，也为学习数学奠定基础。
5.物品和功用：我们首先要让孩子了解的就是孩子经常使用或者经常见到的物品，在明白“是什么”之后，我们要知道“做什么用”、“怎么用”，为进一步发展生活技能奠定基础。
6.命名：进行理解物体名称的训练，有助于他们懂得关于物体和动作的名称，并进而为进行表达物体名称的训练打下基础。在理解物体名称的训练中，应该首先选择孩子熟悉的物体来开始训练。
7.认识颜色
8.认识形状
9.对人物的认识：认识“我”、家人、身边的人、职业人物及扩展对人物的认识，了解生活环境，丰富社会经验。
10.对地点的认识
11.物品归类
12.顺序和排列：照顺序来操作，或通过操作来完成根据某一标准进行的排列活动。
13.数学
(1)认识数字：1-10，认识并会写
(2)唱数与点数
(3)按数取物(按物取数)
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