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小A母亲描述，小A在高中之前，一定要父母陪伴才可以入睡，对家有很强的依恋。
小学时期，小A与同学发生冲突后，会出现暴力行为，且对老师也有明显的对抗行为。
初中入学后，小A适应困难，晚上独自一人难以入睡，因此由住校生转为通校生。
进入新高一后，小A发生巨大转变，拒绝和父母沟通，开始沉迷于手机，不愿意在学校完成学业。
父亲一时气话，让小A放弃学习，去当个技工，小A也没有拒绝。但是，小A去技校学习并不是为了当技工，而是为了实现手机自由。
这期间，小A一度认为父母是不爱自己的，因为在自己发烧和受他人欺负时，父母都选择了不作为。在技校呆了一段时间以后，小A表示自己想重新回到学校，但是仍旧有逃避学习和沉迷网络的行为。周末回到家就会沉迷于手机，受到父母管控就会将自己反锁在房间里。
#案例诊断#
小A在学习和人际上有严重的适应障碍，尤其在进入学校环境的时候，表现为焦虑、抑郁、容易紧张、害怕、有压抑的委屈情绪，由此导致厌学倾向，替代产生网络过度使用倾向。
母亲对父亲的管教的否认。小A不服爸爸的管教，认为爸爸只知道羞辱、打压自己，没有给到自己需要的尊重和理解（尤其进入青春期的孩子）。在向妈妈诉苦时，妈妈虽然有很好地同理到小A的感受，但是在小A面前事实否定了爸爸的教养方式，告诉小A“爸爸就是这样的人，他这样做就是不对的”。
需要调整的是：
母亲带领孩子朝向父亲，告诉孩子：
A父亲在用男人特有的方式与你互动，在身体和语言上你们之间可以有专属的交流方式；
B父亲是如何担当、照顾这个家庭的，和父亲学习“如何变得有担当”“如何担负起照顾家庭的责任”“如何在学习和工作中承担责任”；
C把孩子推向父亲，多和孩子说说，他拥有和父亲一样的特质，优秀的品质以及优点。
父亲教养方式简单粗暴。
小A父亲秉持的教育理念是“让孩子在家里受挫，贬低孩子，这样孩子出社会才有更强的抗击打能力”。
这样的教育方式让孩子在关系中受挫，被贬低，让他觉得自己不好，不值得被爱。
海姆·G·吉诺特说，如果一个十几岁的孩子经常受到批评，他就会学会责备自己，并挑别人的毛病；学会怀疑自己的价值，并贬低别人的价值；学会怀疑人，并期待人人倒霉。
当我们人为地给孩子制造挫折，让他觉得自己不配得到表扬和肯定，不配得到爱，那我们也人为制造了一个自卑、怯懦、郁郁寡欢的孩子。
简单粗暴的管教，容易让孩子感受不到来自父亲的爱，朝向母亲，永远成为一个小小孩，需要母亲的呵护；进入青春期或者成年期后，容易陷入到两性认知的误区，找寻可以保护、呵护自己的女性成为自己的恋爱对象。
父母对孩子的管教越不稳定，孩子就越混乱，越没有安全感，为了逃避这种不好的感觉，孩子沉迷于手机，通过网络来使自己获得快乐。
需要调整的是：
A母亲需要学习，与父亲分享新的管教方式给孩子带来的成长；
B不再否认父亲的简单粗暴，而是我们一起怎么做，可以让我们的感觉、感受好起来，让我们的关系好起来；
C母亲需要沉淀和转化自己的情绪能量，用积极的状态去影响自己的孩子，影响孩子感受父爱。
父亲在家庭中情感和心理层面是缺失的。
小A的父亲承担着家庭的经济来源，专心于在外打拼，很少有时间和耐心陪伴孩子。父亲没有去引导孩子如何与学习进行互动，如何与周边的伙伴、老师以及社会进行互动，这都导致了小A在与外界互动的时候充满了焦虑、紧张，出现了一系列的问题。父亲在家庭里是一种隐形的状态，这时就会有一个抱怨且焦虑的母亲对孩子进行管教。当母亲焦虑时，孩子内在就会缺少爱与归属感。这也导致孩子在面对学校繁杂的学业与复杂的人际关系时，缺乏方向感。
需要调整的是：
A家庭分工，看到两性彼此对这个家的爱，双方都用各自的方式在爱这个家；
B如果条件允许，可以学习爱的语言，用配偶或者孩子能感受到的方式去爱这个家，爱家里的每一个成员；
C分步骤，分阶段地引导孩子与外界互动，尤其在面临冲突的时候，更需要去同理到孩子的感觉和感受，而不是一味地说教、指责和攻击。
回到源头：父母两性存在问题。
小A的父亲过分强势，经常看不到小A母亲的内在需求，尽管小A的母亲已经很擅长消化自己的负面情绪了，但还是压抑了许多情绪。这些不好的情绪经由家庭系统中最爱母亲的小A承接，小A替母亲讲出了很多无声地抵抗行为和生气愤怒的情绪，催生了父子之间难以缓和的矛盾。
同时，小A也不得不牺牲自己学习和人际交往的需求，退回到母亲身边来守护母亲的内在需求。当孩子陷入到父母的两性关系里的时候，当孩子唯一的爱就是让家庭中的母亲开心和快乐，让母亲变得有价值和有需要，他就难以开心地去到学校学习，他会退回到母亲身边，成为两性关系的拯救者。
需要调整的是：
A母亲看到自己的需求，真正在家庭的关系中实现自己的内在价值，比如尊重和自我实现的需求；
B母亲看到自己未被满足的需求背后的情绪，是需要表达需求，解决深度的情绪压抑，减少孩子的承接；
C影响到家庭中的父亲，带领父亲一起学习成长；如果父亲不学习，给到尊重；
D真正和孩子深入沟通：你被允许做回你自己，这是爸爸和妈妈之间的事，由爸爸妈妈一起处理。
处理孩子
A孩子的情绪认知、矫正、引流
B孩子的情绪素养训练：表达
处理关系
A两性关系
夫妻关系是家庭和睦的基础，好的夫妻关系让孩子有勇气去探索这个世界。
夫妻双方要共同学习，共同进步。充分沟通对孩子的管教方式，允许自己在一个成熟男人/女人的位置上，也允许自己和对方在沟通时出现情绪小孩，达成对孩子的一致管教。
尊重两性差异，接受自己作为男人或女人的特质，让爱基于尊重得以成长。
B亲子关系
要帮助孩子，我们需要学会共情——这是一种能真诚地对孩子的情绪和感受做出回应，而有不被孩子的情绪和感受所感染的能力。
父母要一起看到孩子存在的问题行为，透过孩子的厌学、网瘾问题，去探索孩子的情绪，看到孩子内在的情绪小孩以及孩子的内在需求，学习处理孩子的情绪小孩，能“接得住”孩子的情绪，重新建构良好的亲子关系。
对孩子最有帮助的回应通常是不带评判的。这种回应，既不包含赞扬，也不包含批评。相反，要确认孩子的感受，认可孩子的期望，并承认孩子的观点。
让孩子回到他应有的位置上，做孩子该做的事。
