软件开发求职招聘交流微信群 http://liangssw.com/bozhu/12593.html为什么要这样设计护翼远航项目？
这样设计科学吗？有效吗？护翼远航项目，是卓弘社工中心专门针对发展迟滞儿童，特别是自闭症儿童进行的一个准公益项目，项目服务周期为一年。
项目服务内容有哪些？
卓弘社工中心经过与医学和心理学专家的共同讨论、研究后，我们在一年的服务周期内，提供了如下的服务内容：
1.儿童一对一课程（15次）。主要目的是观察评估儿童状态，给家长示范什么是跟随式互动，并布置作业，让家长回家跟孩子一起完成；
2.一对一家庭整体式评估（1次）。针对家长，一是梳理儿童的成长史，找到该儿童发展迟滞主要的环境影响因素以及养育因素，而基因因素是医学的任务，目前还没有什么有效的医疗方法，不属我们的服务范围。二是初步梳理孩子父母双方的成长影响因素，让父母双方都能更多的互相理解，促进夫妻关系和谐；
3.家长学习在线课程--千聊家长基础课（参加项目前自费购买），在此基础上，开设线下家长基础课8次。运用以教促学的方式，让家长来讲述课程重点的内容，并由中心老师带领家长进行小组讨论、情景展示，让家长们能更牢固的掌握千聊家长基础课的内容，让家长了解儿童发展的规律（不是自闭症规律），从而能灵活应用到日常跟孩子的互动中，更好的理解孩子、支持孩子，为孩子创造一个更好的成长环境；
4.家长成长课8次。针对家长的集体课，让家长能更好觉察自我和家人的人格模式和沟通姿态，更好地理解自己和家人，促进自我成长和家庭和谐；
5.父母游戏沟通课8次。针对家长与孩子的集体课，增加父母对游戏的感受力，提升儿童在游戏中的愉悦度和参与度，从而促进亲子关系，给孩子的发展提供强有力的支持。
家长集体课（家长基础课、家长成长课、父母游戏沟通课）每周半天，每次2.5小时，在周末进行。
6.家长的个案心理咨询（15次），针对孩子的母亲或者父亲，进行一对一个案心理咨询，深度探索家长的内在世界，解决家长可能在成长历程中存在的问题，而这些问题目前导致家长在带养孩子中出现了焦虑、无法胜任的无力感等等情绪，必要时会进行夫妻治疗，以改善夫妻关系，给孩子建立良好成长的土壤；
个案心理咨询的目标是要调整父母的状态，能让父母真正能看到孩子的需要。
大家可以看到，针对家长的服务内容是41次，如果加上千聊家长基础课的学习，换算成集体课次数就是12次，家长要进行53次的学习，针对儿童的课程只有15次，比例为3.5：1！家长要学习的内容是孩子的3.5倍。
很多家长甚至是评审专家都会质疑说，这样的安排能对孩子有帮助吗?孩子的课程那么少，外面的特教机构一般每天都会给孩子上3-5节课，一周到两周的训练时间都能超过我们一年内直接服务孩子的时间。
然而，五年的实践下来，我们辅导了个0-6岁的孩子，其中74个孩子是自闭症谱系或倾向，大多数孩子都在改善，有些孩子改善非常显著。根据不完全统计，0-6岁辅导过的儿童，适龄儿童中有23个上正常小学，适应良好，占统计中的适龄儿童的50%。我们的护翼远航项目在年被重庆市儿童救助基金会评估为优秀项目，在年获得了重庆市十大优秀社会工作服务项目铜奖。
项目服务效果
医生对孩子做了跟踪测评，由于这是家长自愿参与独立于中心的测评，卓弘社工应用家庭整体式辅导方式6年以来，一共搜集了53位发展迟滞儿童的前后测，测试结果显示家庭整体式辅导方式应用效果非常显著：
1、整体改善率为83.02%（53位儿童44位有改善）
2、其中，显著改善率为54.47%（53位儿童29位显著改善，发展速度不断提高，并正在赶上正常年龄段的发展情况）
3、另外15位儿童的发展速度跟上了普通儿童年龄段的发展速度，占比28.3%。
另外根据问卷收集反馈的78名孩子中，目前在普通学校就学的儿童有30人，特殊学校就学有8人，上幼儿园的人数为23人，在家学习的有12人，半康复半就学5人。
（以上数据截止于年3月）
改善显著的个案数据
孩子的情况：男，3岁多被诊断为孤独症谱系障碍。年10月进入护翼一期，一期项目在年6月结束。之后父母自行干预到年8月。年9月进入腾讯公益老孩子的项目继续干预至今。
孩子有四次gesell量表数据，第一次是在进项目前，可以看到，语言是29分，是重度发育迟缓，社交是45分，是中度发育迟缓，经过项目干预后，语言从29分上升到84分，社交从45分上升到81分，均进入边缘状态。在家自行干预后再测，语言得分为92分，达到正常范围，社交得分为分，超出年龄的能力。重新参加项目辅导后，孩子年龄超出6岁，不能用gesell量表，就测试了小儿智力量表，量表显示，孩子的总分是分，超出了平常值。这是数据的部分。其他方面，妈妈反应孩子的情绪好了很多，之前孩子可以哭2小时，现在孩子能比较快的转换情绪了。
这个孩子前年9月上小学，不用陪读，适应比较好。
为什么会有如此良好的效果？
从儿童的发展规律来看，儿童刚出生时，是认为跟妈妈甚至是全世界连接在一起的，然后儿童在感受自身、感受外界的过程中逐渐发展自我意识，到三岁时自我意识发展进入第一次高峰。儿童开始能接受离开妈妈进入幼儿园。所以可以这样认为，孩子三岁前是跟妈妈连接在一起的，妈妈就是他，他就是妈妈，就如连体婴儿。所以妈妈的状态就直接影响到孩子的状态。3-6岁的发展迟滞儿童（含自闭症）的心理发展年龄都在3岁以前，特别是自闭症儿童。
这就是我们花这么大的精力去调整妈妈的状态的原因，妈妈的状态得到改善，孩子自然改善。那又为啥去调整爸爸的状态呢？因为爸爸的状态影响着妈妈的状态，所以在护翼远航项目里加入了家长的个案心理咨询，个案心理咨询能更有效改善家长的状态！会让服务效果更显著。
反过来说，如果只做孩子的训练，不调整妈妈的状态，孩子即使有改善了，也会因为妈妈的不良状态重新陷入不良之中，改善难以持久。
五年来，我们看到孩子显著改善的案例都是父母愿意用心去改善自己的状态的案例。特别是症状比较重的孩子，父母的状态没有调整的话，孩子几乎无法改善。
对于自闭症儿童，他们的核心障碍之一就是社交，直接给孩子上课，效果会很有限，因为孩子与外人的沟通非常困难。因此，我们一方面通过与父母的有效沟通来改善父母的状态，因父母与孩子的共生关系，改善了父母也就改善了孩子；另一方面我们让家长学会如何跟孩子有效互动和适当的训练，由父母承担这个功能会比老师训练孩子的效果强很多，儿童对父母的开放度那是老师不能企及的。
五年来，我们看到的情况是，孩子首先要被无条件的爱和接纳以及理解，父母能看到孩子的真实需要，同时能耐受住自己的焦虑，并愿意按照孩子成长规律给与自己孩子各种探索的机会，这是前提条件。如果没有这个前提条件，就让孩子参与各种训练，对于自闭症的孩子来说，不仅效果有限，还可能是有害的。想想看，普通儿童都可能不能忍受的上课强度，为什么感知觉敏感的自闭症孩子能接受呢？
同时，我们要注意自闭症儿童第二个核心问题就是兴趣狭窄和刻板行为。如果儿童大多数时间处于上课的环境，就很难有多样的环境提供给孩子，而学校上课的环境跟生活的环境是不一样的，孩子学到的东西很难迁移到生活中。所以这是我们要把孩子的训练活动交给家长的原因之二。家长每天跟孩子生活在家里，还可以带孩子到超市，小区，公园等等真正生活的场景中，孩子学会的互动是直接跟真正场景配对的，不会引起混淆。
同时，家长学会后，可以降低经济压力，对于普通家庭来说是非常需要的。
所以，护翼远航项目儿童的课程承担了更多的功能：评估儿童的状态，以确定是否调整家庭互动方案；教会家长在跟孩子互动时，怎样照顾情绪、怎样跟随；有的时候还要处理家长的压力和负面情绪……我们儿童课程会跟其他机构的训练内容非常不一样。
我们可以看到，在护翼项目中，孩子改善的程度取决于家长的努力和尽心，前四期取得的成果是我们和家长们共同努力的结果。如果家长不愿意前行，我们是推不动孩子进步的，所以我们会用3.5：1这样的方式去推动家长。
我们相信，天下所有的家长都是爱孩子，会愿意为孩子去做利于孩子的所有事情。所以，如果你的孩子在6岁以前，被诊断为发展迟滞甚至是自闭症，请加入我们！
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请转给有需要的孩子
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