北京湿疹中医医院 http://pf.39.net/bdfyy/dbfzl/210405/8814597.html*建辉.特殊教育学校课程形态及其价值取向演变[J].教育评论，（6）:61-68.特殊教育学校；课程形态；价值取向*建辉，江西师范大学教育学院副教授、博士
伴随融合教育的逐步推进，残疾儿童的教育安置模式和受教育环境正逐渐发生变化。要满足残疾儿童的多元化学习需求，提高课堂教学的针对性与适切性，就要进一步完善特殊教育学校课程体系。从历史视角梳理分析残疾儿童教育课程形态、内容特征和价值取向的发展变化，对我国当前特殊教育学校课程改革与发展具有一定的启示意义。
一、特殊教育学校课程的形态变革
伴随着特殊教育机构从无到有、从慈善性质的寄宿机构发展为专门的学校教育，特殊教育课程形态呈现出较为显著的历史阶段性特征。
（一）以缺陷补偿为导向的普通教育课程
在早期阶段，慈善机构接纳残疾儿童并提供基本的生存技能、宗教礼仪等方面训练，重在生活救济与身心养护，带有明显的慈善色彩，尚不具备专门独立的课程教育体系，因此并不是真正意义上的教育活动。18世纪后期，西方国家专门的残疾儿童教育机构广泛兴起，特别是义务教育制度推广普及，残疾儿童受教育权利开始受到社会的
