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从一开始帮助孩子“不被学校劝退”，到帮助孩子能够在学校“待好”，即：享受一定品质的融合教育。这里面，自然情境的社交康复训练与提升是不得不说的核心技能。
从影子老师项目启动到现在，游语的融合教育体系的重心经历了三个不同的阶段：最早的融合体系源于校园行为问题给班级老师和家长带来很大压力，所以游语本土化了正向行为支持体系，以满足中国特需儿童的上学适应的需求。
随着影子老师项目的发展进展，游语的融合教育体系更加强调“预防上学问题”，即：提前教授社交情感，提升儿童心智水平，能够有效预防校园的问题行为。
正向行为支持体系、社交情感和心智体系，形成了现在游语融合教育课程体系的核心。
学校适应困难的孩子，很多问题行为是和孩子的社交困难息息相关的。
如：缺乏社交技巧，缺乏社交理解，缺乏社交互动机会，更缺乏社交引导人员以及人员的专业技术。
儿童学校生活遇到的具体社交问题得不到解决，久而久之形成习得性无助，会直接影响学校的学习成绩。
自然情境下的社交康复
我们始终不能太把孩子“特殊化”，更需要把孩子当成是孩子。
从普通孩子的社会性发育规律来看社交的训练，是十分重要且紧急的事情。
良性的校园学习，不仅需要儿童的学习能力，更需要学习品质、社交技能和班级正向行为的同步提升。
为使孩子达到较好的校园适应状态，不仅1v1和2v6的同伴环境下，儿童急需要以游戏为基础的针对性社交康复。幼儿园、家庭自然社交环境中，更加需要“自然情境下的社交康复”。
没错，社会性是我们大人和孩子在各种场景、各种人生阶段，共同需要的终身功课！
父母首先用专业技能武装自己
为什么强调家长学习呢？在目前全国社交康复师急缺的情况下，家长自力更生，不失为最好的融合正能量。为此，列了社交训练的专业书单，具体见链接：社交与心智训练书单
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