周五9月1日是孩子们开学第一天，小Ten正式成为了一名小学生，高兴之余，徐妈妈也担心孩子能应对学校的活动安排吗？
幸好之前一直都有意识地做铺垫，从“时间和顺序”概念的认知（见上期分享），到运用“视觉辅助”工具，帮助小Ten建立个人管理系统，也因此有一定的理解和执行流程的能力，相信小Ten能够应对的！
谱系孩子对规则流程的理解是存在困难，要改变也不是那么容易，更需要家长花心思，帮孩子创造环境创造工具。来学学是徐妈妈怎么做的～
上学前的“自我管理”准备
小Ten的成长攻略by徐慧琳
结构化教学是相对而言最能帮助孩子们建立自我管理能力的干预方式。无论环境区分、时间区分、还是流程区分，本质上都是形成系统意识和习惯。
这个体系由美国布勒教授(EricSchoplerRobertJay)等人创立，全称“自闭症及有相关沟通障碍儿童的治疗与教育计划”，简称TEACCH。
通过安排有组织、有系统的学习环境，并尽量利用视觉提示，透过个别化学习计划，帮助自闭症儿童建立个人工作系统和习惯。
视觉沟通手册
我个人认为：TEACCH倡导的个人系统管理训练，和ABA体现的沟通互动训练同等重要。
我记得我第一次见到李老西老师时，他向我强调正式进入干预课程前要有两件基础准备：1.时点固定，2.场地固定。这吻合TEACCH相关理念。
关于如何让孩子理解和接受家庭干预的规则设置，可以看暖星轻课程《李老西的家庭干预指南》，其中第1课和第2课都专门讲了这个问题。
TEACCH里面强调环境、程序时间表、和个人工作系统。用清晰的视觉提示把重要物件表达出来（例如视觉卡片）、以及用视觉组织说明工作步骤（例如步骤图）。
视觉卡片
以程序时间表为例，它可以帮助我直观地告诉小Ten每天、或者某段时间内所进行的活动，以及进行这些活动的先后次序。
时间程序表
通过直观视觉提示，帮助小Ten理解要做什么、怎么做、做完之后将怎样。
工作步骤提示
经过重复练习后，小Ten熟练领会不同场景下程序时间表对应的工作任务，甚至能进入特定场景之后，不经提示，主动根据场景里出现的任务信息，做出判断，自动完成期待他完成的任务。
这件事情最直接的价值是帮助小Ten适应学校集体生活。
作为生活在集体社会里的个体，小Ten步入校门那一刻起，需要独立承担在学校场景里阅读信息、处理信息、规划自己行为步骤的重大任务。对此，我忐忑不安。
小学生活难度更高于幼儿园生活。没有家长老师的一对一单独辅导，没有阿姨时时照顾，基本上90%的时间，都需要小Ten观察周边环境，根据课程设置，顺应学校需求，独立完成吃饭学习任务。他能不能在正确的课堂找出正确的课本跟随老师上课？他能不能按照学校统一规定取餐用餐收拾餐具？他能不能主动表达内急需求避免尴尬？——每一种风险都让我念念担心，不敢设想万一出事后果如何。
9月1日，是小Ten正式入学的第一天。我从头一天晚上开始焦虑，打开课程表，带着小Ten反复预演第二天的上课流程，要求小Ten针对课程表list依次准备教具。我反复向小Ten提问、确认水杯和毛巾的位置。小Ten自己心很大，毫不为意，虽然很乖巧的一遍遍重复回答我的提问，但悄悄连打两个哈欠，能看出有几分不耐烦了。
一瞬间，我觉得我自己像是“老妈子”人设上线，果然有点啰嗦，米的小学路程，被我走出了“儿行千里母担忧”的沧桑悲壮。
直到小Ten睡着，我还反复查询班级
